壹、依據

教育部115年1月14日臺教學(四)字第1150002221號函辦理。

貳、目的

提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：115年10月07日（星期三）13:00-15:00。

二、地點：萬能科技大學 中山堂 I101教室

三、對象：萬能科技大學教職人員

伍、 活動內容

1.國立高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任應邀前往萬能科技大學，以「學生怎麼了？教授可以怎麼辦？：大學特教學生的理解與支持」為題進行專題講座。課程以特殊教育相關法規、情緒行為障礙及自閉症學生特質、有效溝通與輔導策略，以及校內支持資源運用為主要內容，協助教職人員理解大專校院特殊教育學生在課堂學習、人際互動及校園適應方面可能面臨的困難，並建立適切的支持與輔導觀念。

2. 蔡明富主任首先介紹《身心障礙者權利公約》、《特殊教育法》及教師輔導與管教學生相關規定，說明特殊教育學生之學習權益、合理調整及個別化支持計畫等重要理念。強調大專校院應依學生身心特質與個別需求，提供適性化、個別化之支持服務，並透過課程調整、評量調整及專業團隊合作，營造尊重差異、友善接納的融合教育環境。

3. 課程接續介紹情緒行為障礙及自閉症學生之特質與常見表現，並比較兩類學生在課堂表現、學習行為、人際互動及情緒反應上的差異。透過常見教學情境與教師輔導迷思之分析，引導教職人員從學生行為背後的情緒、認知及適應需求出發，避免僅以缺乏學習動機、不服從或不尊重教師等表面行為進行判斷，進而提升對學生的同理理解與支持能力。

4. 在實務策略分享方面，蔡明富主任以「同理、結構、穩定性」為核心，介紹情緒行為障礙及自閉症學生之溝通與支持原則，包含主動傾聽、使用明確具體的語言、提供視覺提示、預告課程變動及建立穩定的師生互動模式。針對學生情緒激動、拒交作業、理解語意困難及社交互動障礙等情境，說明教師可採取降低環境刺激、提供彈性選擇、建立信任關係及明確教導互動技巧等策略，以協助學生改善學習適應與人際互動困難。

5. 最後，課程說明大專校院導師於特殊教育學生輔導過程中之角色定位與轉介合作機制，強調教師可作為第一線關懷者、資源引導者及跨單位溝通橋梁，透過觀察學生學習與情緒變化、適時提供關懷及連結校內專業資源，協助學生獲得適切支持。並介紹導師與特殊教育資源中心、心理諮商輔導單位及教學單位之合作方式，強化教職人員對輔導界線及專業轉介之認識。期望透過本次講座，提升教職人員對情緒行為障礙及自閉症學生之理解與應對能力，促進校內跨專業合作，共同營造友善、接納且具支持性的校園學習環境。