壹、依據

教育部115年1月14日臺教學(四)字第1150002221號函辦理。

貳、目的

提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：115年6月11日（星期四）16:10-17:40。

二、地點：正修科技大學 行政大樓四樓共生聚落

三、出席人員：

國立高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任、正修科技大學特殊教育資源中心王意禎輔導員、國立高雄師範大學特殊教育中心李睿欣助理

伍、 活動內容

1.本次社會技巧教學實務工作坊與正修科技大學資源教室合作，王冠中和蕭若瑤老師擔任講師，授課對象為正修科技大學情障及自閉症學生(共12名)。本次課程為系列工作坊的複習課程，重點在於深化學生對於「回應誤解五步驟」的實務應用，並對過去課程的學習進行總結。

2. 在實務案例討論中，講師引導學生針對多種校園常見情境進行演練。學生練習向師長坦誠自己的狀態，例如說明因趕作業而導致精神不濟，以化解不認真學習的誤會。針對社交場合中因緊張而未回禮被誤解的狀況，講師鼓勵學生練習簡單的回應，如「抱歉我剛沒注意到」，以維持人際關係的穩定。

3. 接著課程進入團體動力環節，學生透過小組模擬演練「課程小組分工」的情境。在討論過程中，講師強調了參與態度的重要性，並引導學生學習透過釐清遊戲規則與精細的任務分工，避免組員因資訊不對等而產生「有人想搭便車」的誤解。透過此演練，學生體會到適時表達解決問題的意願，能有效降低人際衝突。

4. 在課程的總結階段，講師回顧了社會技巧課程的四大面向。這包括「情緒偵探社」中觀察氣氛的技巧、應對生氣情緒時由學生提出的「冷靜喝杯茶」轉移方法、緩解緊張情緒的步驟，以及本次核心的誤解溝通與釐清。此外，課程也進行了進階情境分析，包含面對多重壓力時的自卑與憂鬱情緒，討論如何透過一步步完成任務來重拾信心；以及家庭中關於使用電腦的誤解情形，演練如何有效向家人說明是在處理作業而非娛樂。

5. 最後，針對學生面臨畢業發表前夕可能產生的極度焦慮，如手心冒汗、腦袋空白等反應，講師指導學生運用深呼吸將注意力聚焦於應對步驟，將焦慮轉化為行動力。課程尾聲，王意禎老師鼓勵參與學員將這五步驟落實於校園生活，在溫馨且充滿實作收穫的氛圍下圓滿結束。