壹、依據

教育部115年1月14日臺教學(四)第1150002221號函辦理。

貳、研習目的

一、提升資源教室輔導人員對情障及自閉症學生之社會技巧輔導策略知能。

二、透過實例分享，強化大專校院資源教室輔導員對情障及自閉症學生個案協助之瞭解。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部（學生事務及特殊教育司）。

二、承辦單位：國立高雄師範大學（特殊教育中心）。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：115年6月2日（星期二）09:00-16:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：全國大專校院特殊教育輔導人員及身心障礙學生職涯輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。

伍、活動內容

1. 本中心蔡明富主任邀請國立臺中教育大學特殊教育中心主任王欣宜主任擔任講師。旨在旨在透過學術研究與實務經驗的分享，引導輔導人員掌握大專階段社會技巧輔導的關鍵。共有53人報名參加、錄取51人、實到43人本中心蔡明富主任邀請國立臺中教育大學特殊教育中心主任王欣宜主任擔任講師。旨在旨在透過學術研究與實務經驗的分享，引導輔導人員掌握大專階段社會技巧輔導的關鍵。共有53人報名參加、錄取51人、實到43人。

2.王欣宜主任於第一堂課強調「情緒智商」與「高品質的人際關係」對身心健康的深遠影響。隨後介紹社會情緒學習（SEL）的五大核心概念：自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧及負責任的決定。王欣宜主任指出，雖然中小學法律明定須設社會技巧課程，但大學環境對特殊生而言是全新且低結構的挑戰，輔導人員應協助學生將所學類化至陌生環境（如宿舍生活）。

3. 針對大專階段的實務輔導，王欣宜主任介紹「社會技巧需求調查表」，協助老師篩選學生需求（如主動回報進度、遵守規範、眼神接觸等）。同時強調科技介入的重要性，介紹如何利用AR軟體製作教學影片，讓學生能透過手機隨時隨地反覆觀看、演練，解決傳統教學難以類化與持續練習的困境。

4.第三、第四堂課程進入分組活動設計發表。各組參考《大專校院身心障礙學生擴增實境社會技巧輔導活動設計》手冊，針對不同生活情境提出設計方案。第一組針對大一新生設計「遇到困難主動求助」單元，練習向宿舍幹部請教洗衣機操作。第二組主題為「請、謝謝、對不起」，教導學生以禮貌用語替代命令語氣借用文具。第三組則以自閉症學生的感官變異，設計「對抗蚊子軍團」單元，結合耳塞與情緒控制技巧。第四至七組分別針對宿舍衝突、拒絕不合理要求、室友打招呼及公共空間整潔等情境，運用認知行為學派的「示範、演練、回饋、修正」步驟進行設計。

5. 研習課程最後，王欣宜主任針對各組發表的案例進行總體回饋，任特別強調「生活管理」與「社會技巧」在教學目標上的差異，指出環境清潔或衛生習慣屬於生活治理，而「社會技巧」的核心則在於處人、處己、處環境，重點應放在情緒管理與人際溝通的應對。王欣宜主任期許輔導人員在設計課程時，能精準掌握社會技巧的本質，以有效提升情障自閉生的社交適應力。