壹、依據

教育部115年1月14日臺教學(四)字第1150002221號函辦理。

貳、目的

提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：115年5月11日（星期一）13:40-15:50。

二、地點：正修科技大學 行政大樓四樓共生聚落

三、出席人員：

國立高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任、正修科技大學特殊教育資源中心吳秉衛主任、正修科技大學特殊教育資源中心劉家伶輔導員、洪瑛涓輔導員、陳囿任輔導員、彭志文輔導員、林冠妤輔導員、楊筌傑輔導員、陳琛閎輔導員、李云慈輔導員、馬御瑄輔導員、國立高雄師範大學特殊教育中心李睿欣助理

伍、活動內容

1. 本次行為輔導教學實務工作坊與正修科技大學資源教室合作，由高師大特教中心蔡明富主任和高師大特教中心李睿欣助理擔任講師和偕同講師，本次課程聚焦於「行為功能評量與介入計畫」的深度實作，旨在透過數位科技輔助與具體個案紀錄診斷，提升輔導員對於學生挑戰行為的分析能力，與會人員包含特殊教育資源中心吳秉衛主任，以及十一位正修科技大學資源教室輔導員。

2. 首先，由李睿欣助理帶領輔導員透過AR圖卡與數位教材複習課程內容，與會輔導員透過掃描圖卡，更藉此思討如何將科技應用於其他特教學生之教學。AR圖卡中內嵌的知識測驗與介紹圖片，讓學員針對行為功能評量的核心觀念進行複習，並進行測驗。

3. 蔡明富主任接續探討介入方案的「四部成型」步驟，強調先確認優先介入的主要行為問題，應選擇最嚴重、具關切性且能改善整體狀況的行為。利用訪談表蒐集重要他人觀察到的前事、行為及後果，在藉由直接觀察和行為前後事件紀錄表進行現場驗證，以支持或修正訪談資料的準確性。最後根據行為功能的假設，擬定包含環境調整、前事策略、替代行為教導及後果處理的介入方案。

4. 課程進入實作診斷環節，學員參考蔡明富教授提供的行為介入方案表進行仿寫與紀錄練習。蔡主任針對學員提供的個案紀錄進行指導，指出常見的紀錄迷思。提醒輔導員不應僅紀錄學生不配合，更應觀察學生的行為是否與「挫折容忍度」或「社交技巧缺失」有關，進而教導正確的替代行為。

5. 課程最後，蔡明富主任期許輔導員能將所學應用於校內實際個案，優先聚焦一項具體可觀察的嚴重行為，以期透過持續的演練與回饋，精進大專校院特教輔導品質。