一、日期：115年4月25日

二、時間：14:30-15:50

三、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第五會議室

四、活動內容：

1.          論文場次C主題為融合教育實踐與課程調整，本中心蔡明富主任邀請教育部學生事務及特殊教育司鄭浩宇博士擔任主持兼評論人，本場次共三篇論文發表。

2.          第一篇發表為簡慶翔、姜義村之《國中特教與體育教師對特殊教育學生「運動平權」理念之問卷建構研究》，發表人為簡慶。本篇論文主要目的在於促使教師能更加了解並重視特殊教育學生的運動平權理念，期望透過問卷工具的建構，探討教師對於運動平權的認知與落實情形。在研究背景方面，研究者參考多項國際與國內重要文件，包括《身心障礙者權利公約》、《薩拉曼卡宣言》，以及我國《特殊教育法》中對「適應體育服務」的相關規定，強調特殊教育學生在體育課程中應享有平等參與的權利。研究動機則在於了解教師是否具備運動平權的理念，以及在實際教學現場中是否能夠真正落實相關作為。在文獻探討部分，發表者說明運動平權的理論基礎，並回顧臺灣在相關政策上的修正歷程，同時介紹適應體育的課程模式。發表者指出，運動平權主要可分為四個重要構面，包括環境、任務、設備與教學者。在環境面向中，強調建置無障礙設施與友善的空間；在任務面向中，教師需依據學生能力進行適切調整；在設備面向中，則需提供適當的輔具及運動器材；在教學者面向中，教師本身的理念與態度是影響運動平權能否落實的重要因素。在研究方法方面，發表者分享首先透過文獻分析建構研究架構，並依據研究內容設計問卷題目，接著採用修正式德菲研究法，邀請相關領域專家進行審查與修正，以確認問卷內容的適切性與完整性，進而建立具信效度基礎的研究工具。在研究建議部分，發表者提出，未來學術機構與教育相關單位應更加重視運動平權議題，並善用本研究所建構之問卷工具，作為評估教師運動平權理念的重要參考。此外，發表者也建議，在正式大規模使用問卷前，可先進行量化研究，以進一步檢驗問卷的效度與信度，提升研究工具的精確性與實用性。發表結束由鄭皓宇博士總結運動平權是應該被重視的，適應體育服務是一個是配的過程，應進行不斷的評估及調整，提供一些研究上的注意事項。

3.          第二篇發表為黃怡真之《應用凱比機器人對自閉症幼兒口語及非口語能力改善之成效》，發表人為施怡廷。研究介紹凱比機器人的功能。凱比機器人可透過模擬表情、動作及語音互動等功能來與幼兒進行互動。透過機器人的互動特性，可依照幼兒個別需求設計不同的教學內容，使教學更具彈性與個別化。本研究採用單一受試法之跨受試者多探測設計，研究對象為臺中某機構的三位自閉症幼兒。整體研究歷程分為基線期、介入期及維持期三個階段，每次教學時間約為30至40分鐘，共進行13次教學活動。在基線期中，研究者依據既定教學目標進行教學，但未加入凱比機器人；在介入期中，則正式加入凱比機器人進行教學活動；而在維持期中，則觀察未再使用凱比機器人時，幼兒是否仍能維持所學能力。在研究工具方面，研究者使用多種評量方式蒐集資料，包括幼兒行為檢核表、幼兒日常行為表、口語及非口語表達觀察表，以及動物圖卡等教具，以觀察幼兒在活動中的語言與互動表現。研究者亦依據每位研究對象的需求，透過凱比機器人進行程式設計，發展適合的教學活動內容。發表者分享三位研究對象在接受教學介入後的行為反應變化情形。研究結果顯示，在三位研究對象中，有兩位幼兒的溝通能力出現明顯進步；另有一位幼兒因對機器人產生害怕情緒，較不敢主動與機器人互動，因此其口語與非口語能力的進步較不明顯，但其專注力則有所提升。整體而言，研究結果顯示凱比機器人的介入，對於提升自閉症幼兒的互動與溝通能力具有一定的正向效果。在發表結束後，鄭皓宇博士針對研究內容提出數項相關問題，黃怡真研究生亦針對提問進行回應與說明。最後，鄭皓宇博士表示，雖然運用凱比機器人進行教學需要一定的設備成本與資源投入，但此類科技輔助教學方式仍具有相當的研究與發展潛力，未來值得持續深入探討與應用於特殊教育領域中。

4.          第三篇發表為江孟真、鍾幸樺、林郁庭、李芃娟、陳又瑄之《特殊教育班級中的「客人」或「參與者」？聽損多重障礙學生課堂參與狀態之探討》，發表人為江孟真。此論文指出聽多障學生課堂參與往都是坐在位置上卻未真正參與學習，此現象稱為「客人」。接著，發表人分享五位研究對象的溝通能力現況、感官條件、實際參與表現及目前支持策略等，五位研究對象的能力表現出在特教班中有幾乎無法接受訊息的受限者，也有能主動交流的互動者，這表明了學生的課堂參與程度，並非單一因素所決定，而是取決於學生本身的溝通能力與教師教學引導方式之間的交互作用。此外，研究歸納出影響課堂參與的三項主要阻力，包括學生互動能力不足、學習能力受限及溝通能力不足與支持資源缺乏；同時也發現部分學生具備正向助力，如主動觀察、尋求協助及能快速適應環境，這些能力有助於提升其參與表現。最後，發表者提出促使學生由「客人」轉變為「參與者」的四大教學策略，包括提供視覺化提示設計、建立多元溝通管道、提供即時回饋，以及安排同儕合作與互動結構，以促進學生在課堂中的實際參與。在發表結束後，鄭皓宇博士表示，此論文以特殊教育班級為研究場域，是一項有趣的主題。博士也根據發表內容提出相關問題，與發表者進行討論。

5. 三位發表者分享結束後，鄭皓宇博士亦邀請王欣宜老師進行分享，王欣宜老師表示在座每一位投入特殊教育領域的夥伴，都是未來推動特殊教育發展的重要支柱。同時，老師也對三篇論文的內容表達肯定，並提出建議，鼓勵研究者持續精進研究品質。場次的最後，由鄭皓宇博士頒發獎狀及與發表人合照。