一、日期：115年4月25日

二、時間：14:30-15:50

三、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第三會議室

四、活動內容：

1.          論文場次B主題為多元教學策略在融合教育中的應用，本中心蔡明富主任邀請中原大學特殊教育學系康雅淑助理教授擔任主持兼評論人，本場次共四篇論文發表。

2.          第一篇發表為李佩倫、陳振明、陳哲恩之《新竹地區國中特殊教育教師運用數位科技進行課程調整之研究》，發表人為李佩倫。本篇研究分享了因為在上一所服務單位在新竹，所以以新竹地去做研究，在疫情之後，大家的數位能力大幅提升，不過再將紙本更改為線上版本上，許多老師都有遇到困難，但隨著科技進步，數位科技的學習與使用勢在必行，利用GOOGLE表單，對雲林地區的特殊教育教師做為對象發放問卷，根據不同因素：性別、年齡、教育程度、年資進行內歷環評分析，從分析結果給予建議，例如使用科技分析學生需求以利申請服務、運用科技分析情緒行為放進IEP。

3.          第二篇發表鍾幸樺之《社會故事對自閉症特質學生打招呼行為之個案研究》。此研究探討現今有許多字畢生在普通班時，人際關係常常面臨困難，在打招呼行為上則須思考社交距離等問題。學生發現在教導打招呼行為上的實務研究較少，因此做為研究主題，主要為單一研究對象(小二自閉症特質學生)，利用6周，每周1-2次的社會故事教學並搭配導讀、提問、角色扮演，在介入前，個案具有高度打招呼意願，伴隨著過度靠近、持續跟隨以及反覆呼喚，介入期間慢慢以揮手、點頭等替代性打招呼方式。研究結果發現初期學省只又在課堂上會做出正確反應，但隨著教學與練習，學生有所進步，雖然有發現類化有限，仍可以適時給予提示。

4.          第三篇發表為江欣庭、李珮聞之《戶外教育對社會情緒學習影響之文獻回顧》，發表人為李珮聞。本篇研究分享教育部推動了五年SEL計畫以及戶外教育活動，隨著疫情結束，許多學生在家裡使用科技的比例增加，使現場的老師十分頭痛，如何讓學生更多接觸戶外活動變的相當重要，戶外活動以感官體驗的方式進行，發生在自然情境，並強調忍與人的互動，此研究設計以系統性文獻分析法，在資料庫中選擇五年內的中文研究為主進行主題與主題的研究，篩選出25篇主要研究文獻，其中質性研究與混合研究占多數，針對特殊生則以行動研究法為主，研究發現在戶外教學中的社會情緒學習可以有效促進SEL素養能力針對特殊教育學生能顯著改善教教退縮與焦慮問題，研究者建議將SEL核心素養能與體驗活動緊密結合，避免因為怕危險而將特殊教育學生排除在外。

5. 第四篇發表蔡明富、李柏寬、李曉慧之《社會故事對自閉症特質學生打招呼行為之個案研究》，發表人為李柏寬。此研究探討虛擬實境近年來被廣泛應用，融合教育也是重要的議題，因此做為研究目標，教學的設計以自然為主，結合科學探究與VR，課程內容為上下午各三節，4-5位學生為一組，每組各有一位輔導員，課程介紹世界各地的河岸，除了教學也會搭配互動遊戲、實際操作VR，過程中研究者也分享了普特生之間的合作故事，利用課後問卷研究學生在學習中的成效。