一、日期：114年3月29日

二、時間：14:30-15:50

三、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓10樓國際會議廳

四、活動內容：

1.          論文場次A主題為資優教育、評量工具與生涯發展，本中心蔡明富主任邀請國立高雄師範大學特殊教育學系陳振明副教授擔任主持兼評論人，本場次共三篇論文發表。

2.          第一篇論文為「圓形擴散性思考測驗」之發展，主講人為中原大學特殊教育學系的鄭友泰教授。鄭教授表示，此论文由國立高雄師範大學特殊教育學系的蔡明富教授及桃園市政府教育局特殊教育科的张晋嘉科長共同協作完成。本研究以創造力六階段為架構，包括「人無我有、人有我巧、人巧我優、人優我新、人新我特、人特我獨」，並設計用以評估國中小學生創造力潛能之鑑定工具。本測驗設計強調突破語言限制，主要透過「完成圖畫」與「變化圖畫」之方式進行，以更全面評估學生之創造性思考能力。其評量向度包含流暢力、變通力、獨創力及精密力。本測驗樣本數超過兩千名，涵蓋不同性別及城鄉背景之國中小學生。研究結果顯示，其信度分析之結構分數表現良好。本測驗能有效協助教育工作者辨識並發掘具有創造力潛能之學生。

3.          第二篇論文由基隆市立銘國中的劉珠玲老師發表，題目為「普特輔」跨專業協作對雙重特殊需求學生之支持實務：從衝向校門到走回教室之實務分享。劉老師表示，本篇論文的靈感來源於是他在校輔導個案的經驗。該個案為一名雙重特殊需求學生，初期頻繁出現逃離教室的行為。針對此情況，學校先採取第二級輔導介入，但成效有限，後續再進一步進行特殊教育評估與支持服務介入。劉老師分享，該個案曾出現不同程度的情緒與行為問題，並透過相關行為作為自我求助的訊號。為了更全面且有效地協助個案，學校啟動跨處室合作機制，共同提供支持與介入服務。在專業分工方面，普通班教師負責持續觀察個案於班級中的融合情形；輔導教師提供心理支持與社會情緒學習之協助；特殊教育與資優教師則進行行為功能分析，並共同研擬介入策略與環境調整之規劃。介入策略包括提供結構化的安全撤離機制、以優勢導向進行教學設計、安排同儕團體互動課程，以及規劃轉銜支持計畫等。透過跨專業團隊的合作與持續支持，逐步陪伴個案在學習與適應歷程中的成長。

4. 第三篇論文主題為「高中美術資優學生生涯抉擇、個人影響與資優教育實施建議之研究」，作者為國立高雄師範大學特殊教育學系的蔡明富教授及國立屏東大學幼兒特殊教育學系的謝佳諺副教授。謝教授表示，本研究旨在了解高中美術資優學生之升學抉擇情形及其影響因素，並進一步與語文資優學生進行比較分析。本研究以「資賦優異教育長期追蹤資料庫」之調查資料為基礎，選取四百餘名高三美術資優學生進行次級資料分析。研究結果顯示：（一）美術資優學生多以個人興趣作為生涯抉擇依據，而語文資優學生則較受父母期望影響。（二）在升學支持來源方面，美術資優學生主要受父母及專業教師影響，語文資優學生則主要受父母與導師影響。（三）在大學選擇上，美術資優學生傾向藝術相關科系，並重視校園環境與設備；語文資優學生則呈現多元探索取向，且較重視學校聲望。（四）在國中小階段，美術資優學生之專業知識累積為關鍵因素，而語文資優學生則以創造力培養更為重要。整體而言，美術資優學生較重視專業能力之養成。研究建議，美術資優生的學習生態系統可從內在動機培養、專業師資支持、升學輔導機制及多元學習經驗介入等面向著手。本研究也期待未來能透過長期追蹤資料進一步探討影響生涯決策之心理機制，並擴展至不同領域資優學生之比較分析。