一、日期：115年4月25日

二、時間：13:00-14:20

三、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓9樓0908教室

四、活動內容：

1.          論壇三主題為「擴增實境（AR）」在普特學生的應用，本中心蔡明富主任邀請國立屏東大學幼兒教育學系謝佳諺主任擔任主持人，並邀請屏東縣高樹國小陳誼璟校長及李玟昕老師、高雄市立彌陀國中許純瑛老師擔任與談人，分享「擴增實境（AR）」結合課程於普特學生的實務操作。

2.          首先由謝佳諺主任為這場論壇做開場，並由李玟昕老師上台分享高樹國小與高師大蔡明富主任合作的擴增實境（AR）應用營隊。李老師從招募學生作為開頭來介紹營隊，招募學生時期主要有三個部分，第一為行政會議：此時會確認年級與人數（分為兩組，第一組為三四年級，第二組為五六年級）。第二為小組討論：特教老師建議可參加營隊的人選（社經地位需協助、人際互動需求、對主題有興趣、可接送或假日可配合的學生）。第三為學生能力分析：普師提供所有學生的特質、優點、注意事項，特師協助普特分組（考量互補、上課秩序），並提出學生注意事項：(1).說明社會技巧訓練情形。(2).學障學生的學習優勢 3.情緒困擾學生的衝突與競爭。

3.          李老師分享營隊的亮點：隊輔哥哥姊姊引導學生互助及授課老師協同進行類特教宣導，其中老師們發現了幾個蠻重要的特點：(1).分組合作的正向語言能讓學生建立自信並且更投入。(2).特教學生適合的簡短引導語。(3).多留意學生上課狀況等。後面講師還有提到一些老師們於課程中的發現與收穫，第一是手機與平板能夠讓學生非常投入，原以為學生會很瘋狂的搶平板、搶著回答，不過後來發現 AR 動態與互動增加了學生討論的時間，且學生皆非常認真；看見多感官教學與通用設計學習（降低學習門檻，增加了多元表達且看不出誰有明顯的學習困難）；普特合作價值的落實（特生踴躍答題，普生引導作答與組織任務）。

4.          接著高樹國小陳誼璟校長說明營隊對偏鄉的實質幫助，共有五點：首先，翻轉數位落差，從傳統國字閱讀轉為培養學生以圖像思考的能力；其次，建立跨校與跨領域連結，讓高樹國小的孩子能與都市國小互動交流；第三，深化共融文化，進一步落實融合教育；第四，重新定義「幫助」，校長提到在營隊過程中觀察到普通生會驚訝於特教生其實也能自行應對課堂上的問題，使學生理解幫助並非僅是強者對弱者的單向付出，而是彼此之間的相互學習與支持；第五，推動教學典範轉移，在課程設計上融入互動科技以提升學習動機，讓學生嘗試未曾體驗過的事物、看見未曾接觸過的世界，同時老師也提及過程中遇到的困難，例如部分學生在得知自己為備取後，容易出現動機下降的情況。

5.          高雄市立彌陀國中許純瑛老師分享營隊實作與討論。首先分享營隊網站的內容，接著分享教學配置，老師提及輔導員都是很足夠的，學生大多為 20 人分 4 組，一組配一個輔導員。2.       關於課程內容的部分，許老師講述課程中會使用一款 AR SHARE app，課程一開始先不會讓學生知道這堂課會做什麼，而是先讓學生掃描 QR cord 並作答，經過使用軟體便能引起學生的興趣及互動，講師提及若單純用螢幕放影片學生不一定會看，但讓學生自己掃描的話學生便會看得很認真。而因為線上講義無法讓學生帶回，所以老師也有製作課程小卡讓學生帶回。

6. 緊接著許老師講解營隊的課程設計，其設計理念包含四項：一是強調互動性，透過引起學習動機的設計並依學生能力進行難度調整；二是重視可操作性，除了使用AR外，也搭配學習單等多元操作素材；三是結合學生的生活經驗；四是透過互動與學習單進行課程複習。整體營隊共規劃六節課，前四節以AR教學為主，後兩節則運用3D列印筆，讓學生接觸不同形式的操作體驗。課程中大量結合AR、學習單、圖卡及可操作模型等多元媒材與學生互動，使學生全程維持高度學習興趣；課程內容依序為認識AR與寄居蟹、認識寄居蟹的家、了解寄居蟹的構造、為寄居蟹設計家、實際製作寄居蟹的家，以及「攻殼機動隊」主題活動。最後，許老師以實務分享作結，從班級經營、觀察記錄與普特融合三個面向出發，並結合課堂照片，向與會者說明實際教學的操作與經驗。