一、日期：115年4月25日

二、時間：09:20-10:20

三、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓10樓國際會議廳

四、活動內容：

1.          本場專題演講主題為「加拿大多元文化—自閉症學生的融合教育」，本中心蔡明富主任邀請侯禎塘名譽教授擔任主持人，並邀請加拿大薩斯卡奇萬大學教育心理學與特殊教育系林沛穎副教授擔任主講人，探討自閉症學生在加拿大學校融合教育中的優勢、應用與通用設計等相關作法。

2.          主講人林沛穎副教授提到加拿大的特色是多元文化、幸福的社會，從融合教育的觀點來看，重視平等、多元文化的優點，今日分享主要以原住民為起點，帶大家了解他們的想法與哲學，以及交流分享加拿大的融合教育現況。

3.          在加拿大幅員廣大的背景下，普通教育老師、特教老師與家長間的合作至關重要，加拿大法律明文規定，從幼稚園到大學階段，學校必須為有特殊需求的學生提供「適性調整」（如考試或作業調整）。林教授強調，這類調整不應僅由特教老師負責，所有與學生接觸的教職員都應具備相關知能。

4.          加拿大的教育治理採分權制度，相關教育政策與方案的發展與實施在各個司法轄區之間並不一致；林教授提到融合教育及調整性教學架構，可針對學習環境、教學、評量與學習資源進行調整，但課程學習成果維持不變；加拿大的特教學生會依個別學習需求與特質，被安置在三種主要特殊教育方案之一：(1)主流課程，學生修讀一般課程，其作業可調整達25%。(2)替代教育，為即使提供適當調整與支持仍無法受益於一般課程的學生，提供替代課程及文憑。(3)功能整合方案，學生可旁聽部分主流課程但不計學生，並可修讀生活技能課程至22歲。

5.          林教授透過影像呈現加拿大教師如何將「原住民文化」融入融合教育；其中「了解我是誰」是核心精神，藉此鼓勵學生建立自我認同，進而與他人建立連結。薩斯喀徹溫大學於 2026 年 3 月舉辦「原住民族成就周」，特教老師將原住民擅長的「講故事」技能運用於教學，引導自閉症學生從短篇故事開始練習，連結自我議題。此外，原住民的定期集會 Powwow 內涵涵蓋情緒、靈魂、身體與心理，與「多元智能理論」相互呼應，林教授會在課堂中藉由原住民的精神引發學生思考多元文化之美，並建立融合教育的積極態度。

6. 接著，林教授提到關於「通用設計（UDL）」的近期研究，指出部分老師在應用時可能產生誤用，並藉此提醒參與者，教學設計應緊扣學生的實際需求與學習目標。