壹、依據

教育部115年度高雄鑑輔分區推動特殊教育工作實施計畫。

貳、目的

提升資源教室輔導員對聽覺障礙及肢體障礙之身心特質、行為特徵、特殊需求、教育措施與輔導及教育需求與輔導。

參、辦理單位

主辦單位：國立高雄師範大學（特殊教育中心）。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：115年1月15日（星期四）09：00-12：10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓十樓國際會議廳

三、對象：高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額60人。

伍、活動內容

一、本中心蔡明富主任邀請國立成功大學資源教室林佳蓉輔導員、于兆欣輔導員擔任講師，本研習旨在提升資源教室輔導員對聽覺障礙及肢體障礙之身心特質、行為特徵、特殊需求、教育措施與輔導及教育需求與輔導。本次研習地點在國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓十樓國際會議廳，共有68人報名參加、錄取68人、實到62人。

二、第一堂課由林佳蓉輔導員分享「聽覺障礙學生的身心特質需求與輔導」。首先分享一部紀錄片「看見聲音的樣子」，紀錄成大的聽障生黃瑋琪(現已畢業)在生活中、學習上遇到的困難、因應的方法、與和他人的互動，以及成大資源教室聽打員的培訓與實作過程。在拍攝這個紀錄片後，黃瑋琪接受「大學生了沒」的節目邀請，演奏自彈自唱的音樂。林佳蓉輔導員提醒在場大家可以觀察黃瑋琪在與主持人的互動中，她尋找聲源的行為。接著說明了解「聲音」的基本資訊對了解聽障生很有幫助。聲音的頻率分為低中高頻，人耳只能聽到16赫茲到20000赫茲的聲音；「聽閾」則是人耳聽到聲音的最小音量，單位是分貝；特教法規中聽障有其鑑定標準。第三部影片播放成大聽障畢業生鄭宇容的訪談影片，她是在大學畢業後才開刀安裝人工電子耳，並開設FB粉專：「電音女子放電中」。林佳蓉輔導員強調在開刀人工電子耳後並非就沒有問題，還要進一步接受一年的語言訓練。而後簡單介紹聽障生不喜歡戴助聽器的原因，與有利於讀唇的方法、有利於聽取的作法，以及與聽障生溝通的方法。最後介紹「課堂及時打字」對成大的聽障生很重要，說明尋找聽打員的方式，與聽障生和聽打員的訪談分享。

三、第二堂課由于兆欣輔導員分享「肢體障礙學生的身心特質需求與輔導」。在校園中遇到肢體障礙的學生，先分析學生的障礙來源是先天或後天、進行性或非進行性、可見或不可見，這些會影響學生的需求以及心理狀態；在探討肢體障礙學生的特質時，不能僅從診斷來理解學生，應以「功能加上情境」觀察障礙如何影響學生在校園中的學習與生活的各個層面：生理層面、心理層面、社會人際。輔導者應銘記「能做不代表不累」、「不申請服務不代表沒需求」以及「表面配合不代表真正適合」等關鍵思維。針對校園中的實際需求，涵蓋三大範疇：學習、生活需求、人際與心理需求。建立適切的輔導支持方式需要蒐集健康狀況、感官功能、知覺動作、生活自理、認知溝通及學習能力的資料做評估。具體的支持策略則針對行動、學習、助理人員等面向作詳細的案例分享。輔導肢體障礙學生的核心理念在於以「功能支持」取代「過度保護」，尊重學生的自主選擇權與個別差異，實務輔導策略在於建立信任關係並協助學生發展自我倡議的能力。最後于兆欣輔導員以模擬案例與現場輔導員做個案的討論。