壹、時間、地點及出席人員

一、時間：114年8月27日（星期三）13:15-15:00。

二、地點：亞洲大學 M008教室。

三、對象：亞洲大學教職人員。

貳、活動內容

一、 國立高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任受亞洲大學之邀，協助針對大專校院情緒行為障礙及自閉症學生的處遇與輔導，提升教職員對於特教生需求的理解與實務應對能力，並掌握有效溝通與輔導策略進行講座。在課程開始前，高師大特教中心特別提供「雄師特教報」及「大專社會技巧訓練」宣導資料供與會教授參考。其中，「大專社會技巧訓練」因其通用性，獲得與會教授的廣泛認可，認為其內容亦可推廣並適用於一般生的教學。透過「雄師特教報」，與會教授得以深入了解特教新知，並將其作為未來製作宣導品的良好參考。

二、 本次講座深入探討情障與自閉症學生在大專校院階段可能面臨的挑戰。情緒行為障礙的成因可能涉及生理、家庭、學校與文化等多重因素，其症狀包括精神性疾患、情感性疾患、焦慮性疾患及注意力缺陷過動症等，這些症狀會顯著影響學生的學校適應。自閉症則主要因神經心理功能異常，導致在溝通、社會互動、行為及興趣表現上出現嚴重問題，進而影響學習與生活適應，且常伴隨ADHD或憂鬱症等共病情況。在大學階段，這些特教生可能在課堂表現、人際互動、學習行為及情緒反應等方面呈現獨特困難。教授們應理解，學生行為表現背後有其內在需求，且大學階段是關鍵轉銜期，學生常因缺乏家庭、同儕支持而產生高焦慮。

三、 課程中，強調了溝通與支持的原則與策略。教師的角色定位應是主動傾聽與觀察、引導學生自我表達，並協助資源轉介，基本溝通原則涵蓋尊重與同理、明確與具體、給予結構與預期的回應。針對情緒激動或語言頂撞的情障學生，建議策略包括降低刺激、暫緩回應及隔離情緒；對於學習行為上有困難的學生，則應找出原因、提供彈性與選擇。對於自閉症學生，則需使用簡潔直接的語言、搭配文字圖示提供視覺提示，並事先預告變動以應對其固執特性，同時明確教導社交互動方式以避免公開矯正。

四、 最後，講座闡明導師在學生輔導介入與轉介合作中的關鍵角色。導師作為第一線關懷者，能及時觀察學生異常行為；作為資源引導者，可協助學生連結校內外的合適資源，如心理諮商中心、特教資源中心或教務處。此外，導師亦是學生與任課老師、家長等其他單位之間的橋樑協調者。本次講座特別提供教育部學特司提供之相關資訊，供現場教授參考。整體活動氣氛融洽，參與人員反應熱烈，展現了專業交流與經驗分享的價值，呼籲共同營造接納、正向支持的校園環境，確保特教學生教育「不能打折」。