壹、時  間：中華民國114年5月5日（星期一）14:40-16:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第四會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任

肆、出席者：國立成功大學資源教室輔導員林佳蓉、國立高雄師範大學資源教室輔導員王幼婷、國立高雄師範大學資源教室輔導員王瑋妘、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、樹人醫護管理專科學校資源教室輔導員張芳綺、德育護理健康學院資源教室輔導員許雅婷、嘉南藥理大學資源教室輔導員陳玉婷、樹人醫護管理專科學校資源教室輔導員陳秋樺、國立屏東大學資源教室輔導員陳雅珍、國立高雄餐旅大學資源教室輔導員湯雅安、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、靜宜大學諮商暨健康中心社工師葉淑文、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立臺南藝術大學資源教室輔導員謝采勳、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾、國立高雄師範大學特殊教育中心助理賴宜縈、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李睿欣

伍、討論事項：

案由一：針對如何規劃引導情緒行為障礙及自閉症學生參與社區服務及社群活動，根據輔導員在輔導工作上的經驗，提請討論。

案由二：邀請與會輔導員分享各校情障及自閉症學生參與校外活動或校內社群概況，以及參與社區/社群活動對情障及自閉症學生的影響與建議，提請討論。

討論內容：

1. 許雅婷輔導員分享了正向行為支持在大專院校資源教室的實務運用，特別針對情緒行為障礙與自閉症學生，透過正向行為支持策略協助其適應大學生活，並結合社會技巧教材課程，引導學生學習與人互動。正向行為支持亦可在短時間內觀察並分析學生的需求與介入成效，同時指出大專院校在理解學生情況上所面臨的挑戰，部分情緒行為障礙學生甚至需要更多心理資源的支持。
2. 在蒐集資料與掌握學生狀況時，由於大專院校可入班觀察的機會相對較少，許輔導員運用心智圖與行為路徑圖，輔助正向行為支持的推動，能即時介入並評估學生行為。此外，她介紹了行為動機評量表的應用方式，透過具體描述問題行為並依據計分標準分析行為功能；針對情緒行為障礙學生，則會使用「心情溫度計」評量其情緒狀態，並透過行為契約，引導學生以適當方式表達需求，進而獲得師長肯定。
3. 實施正向行為支持時需留意多項要點。首先應與學生建立良好關係以提升參與意願，並確保其了解計畫內容與參與討論，達成知情同意。接著透過賦能過程協助學生擬定目標與調整行為，並運用預防策略減少問題行為發生的可能。實施過程需結合導師、系科老師、社工、心理師等跨專業人員，提供全方位支持，同時以數據佐證介入成效，增進信任與支持。正向行為支持的優勢在於可依學生需求分層提供服務，穩定情緒、預防危機事件，並有助於銜接職涯輔導。
4. 許雅婷輔導員亦分享實際案例，促進與會輔導員對實務的深入討論。案例一為情緒行為障礙學生，透過行為觀察與功能評量，理解其自傷行為可能為獲取關注或逃避課程，並透過行為契約與心情溫度計等工具協助其穩定情緒、表達需求。案例二為自閉症學生，社交能力較弱，針對其困境進行個別化社交訓練，強化表達能力，並利用圖卡、測驗幫助學生了解自身優勢。案例三則為自閉症學生涉入性別事件，透過正向行為支持設計性別教育課程，教導界線與溝通技巧，並以具體方式說明法規內容，幫助學生理解錯誤行為的後果。
5. 最後，強調正向行為支持在大學特教中的應用價值，透過系統性評估與介入，能有效協助情緒障礙與自閉症學生適應校園生活。許雅婷輔導員亦分享選擇性緘默學生在正向行為支持介入下逐步參與校外活動，社交能力顯著提升的案例。惟實務上仍面臨如行政負荷重、專業訓練需求高、大專正向行為支持案例較少、以及跨專業合作需協調等挑戰，未來需逐步克服，才能更有效推動正向行為支持的落實。