壹、依據

教育部114年1月15日臺教學(四)字第1140002919號函辦理。

貳、目的

一、提昇資源教室輔導人員對情緒行為障礙及自閉症學生之認識與掌握輔導策略。

二、協助資源教室輔導人員了解如何有效輔導情緒行為障礙及自閉症學生進行學習策略及行為輔導教學。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部（學生事務及特殊教育司）。

二、承辦單位：國立高雄師範大學（特殊教育中心）。

肆、時間、地點及出席人員

伍、活動內容

1. 114年4月28日辦理「特教培力工作坊(一)」研習，本中心邀請高雄師範大學特殊教育學系蔡明富教授兼中心主任、及屏東大學幼教系謝佳諺主任擔任講師，本研習旨在提升資源教室輔導人員對情緒行為障礙及自閉症學生之認識與掌握特教宣導策略，協助資源教室輔導人員了解如何引入AI科技輔導情緒行為障礙及自閉症學生提高學習成效。本次研習地點在國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓十樓會議廳，共有38人報名參加、錄取38人、實到35人。
2. 第一堂課由蔡明富主任介紹Padlet上的教材、資源與使用方式，並引導與會輔導員透過生成式AI製作圖片，以及運用Chat GPT指令生成大專院校特教宣導內容、活動規劃與文案，延伸介紹其他可結合運用的AI軟體與應用平台。主任亦展示以AI輔助製作的特教宣導活動文案「我的友善宣言」，示範如何結合多元資料設計更豐富的內容。此外，蔡明富主任以「態度改變」理論為例，針對大專院校特教宣導內容以及生成式AI輔助做幾項重點提醒，特別強調在設計內容時，需注意「刻板印象」、「偏見」與「歧視」三者之間的差異，並說明先備知識的重要性，提醒輔導員在使用時，應注重正確的訊息內容並具備充足的先備知識，避免受限於AI生成內容或下錯誤指令。課程中以ADHD等疾病為例，說明標籤化問題中的接納與排斥研究結果，並討論是否應給予特教生明確標籤。蔡明富主任強調使用正向心理學的重要性，例如資源教室命名應展現積極正向意涵。課程亦分享改善學生行為的核心策略，以及改變態度的技術，包括直接與間接接觸及提供具說服力的資料，並介紹大專院校一般生對情緒障礙及自閉症學生看法的調查結果，作為設計宣導活動的參考依據。
3. 第二堂課透過國外影片賞析，本課程介紹自閉症及ADHD名人事蹟，引導學生討論教材設計時應避免過度聚焦障礙困難，而應協助學生發揮個人優勢。課程同時介紹多媒體教學工具Thinglink，說明如何製作VR互動標籤，將課程內容轉化為沉浸式學習體驗，增強學生理解與參與度，使教學更具互動性與吸引力。此外，蔡明富主任示範使用Thinglink及Padlet連結高師大資源教室製作的特殊教育宣導影片，讓學生能透過點擊方式觀賞，進一步提升對特殊教育學生特質的理解。主任亦展示如何運用Chat GPT指令生成貼近大專校院身心障礙學生情境的海報，並逐步示範如何調整指令以優化生成結果，搭配Postermywall上的素材作為設計範本，甚至使用指令出考題等延伸效果與功能。最後，課程介紹FELO軟體，並以「憂鬱症的特徵」為主題，實際操作示範如何生成心智圖與簡報，展現FELO於特殊教育宣導與課程設計中的應用潛力。
4. 第三堂課首先由謝佳諺主任介紹研習主題，說明生成式AI的基本概念及其在教育領域中的應用，並強調使用AI時的倫理考量，提醒與會者了解AI可以協助的範圍及其無法取代人類判斷的部分，引導大家思考如何負責任地使用AI技術。謝佳諺主任透過Padlet連結整合當日課程所需資源，引導與會輔導員進行互動活動，探討AI協助特殊教育需求學生的優缺點，並於Padlet沙盒上填寫與分享意見，進行內容交流與討論。介紹Magic School平台的功能，包括生成IEP、ISP教案與教材、課程規劃、自訂主題或目標，以及製作歌曲、YouTube影片題目設計、評分標準生成等多元應用；同時說明Magic Student模組中如提問、寫作反饋、繞口令、笑話創作及辯論夥伴等功能，協助學生發展創意與表達力。
5. 在第四堂課中，主任示範運用Chat GPT輔助撰寫ISP文件，並請學生實際操作，配合其他ISP範例展示生成結果與調整指令，進一步介紹如何結合AI工具設計海報、修圖及桌遊擴充功能，提升教材的豐富性與趣味性。課程中進一步示範如何運用Chat GPT設計繪本，並結合Mootion AI生成圖片與動畫，設定劇情、場景與對白後，製作成動態影片；同時展示如何生成四格漫畫，強化教學素材的視覺與情境呈現。為促進學習成效，安排有獎徵答活動，鼓勵學生分享當日對AI輔助工具功能的理解與應用心得，並藉此加深操作印象。課程最後由主任簡要介紹Chat GPT的擴充功能、自訂設定方法，以及不同版本間的差異，協助學生了解如何依據實際需求選用合適的AI工具，提升教學應用效能。