壹、依據

教育部113年12月26日臺教學（四）字第1132805821B號號函114年度教育部補助國立高雄師範大學特殊教育中心輔導工作計畫。 

貳、目的

讓教師及相關專業人員認識「高中職學生社會行為評量系統（SBASA）」特殊教育評量工具之編製過程、施測方式及結果解釋，有助於學生社會行為的評量與後續教育介入的研擬。

參、辦理單位

一、指導單位：教育部（學生事務及特殊教育司）。

二、主辦單位：國立高雄師範大學（特殊教育中心）。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：114年4月26日（星期六）09:00-16:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓十樓國際會議廳。

三、對象：

1.     高雄市身障或資優老師（優先錄取）

2.     其他縣市高國中身障或資優老師

3.     大專校院資源教室輔導員

4.     各縣市高國中普通教育老師

伍、活動內容

1. 4月26日辦理「特殊教育學生的心理與教育測驗：高中職學生社會行為評量系統(SBASA)工具」研習，由本中心蔡明富主任擔任講師，說明評量鑑定的相關辦法，並介紹高中職學生社會行為評量系統（SBASA）及其應用。研習地點為本校行政大樓十國際會議廳，共有66人報名參加、錄取66人、實到56人。
2. 第一堂課課程由蔡明富主任以「情緒行為障礙」為主題作為開場，引導與會者一同閱讀相關法規條文，逐條進行說明與分析。主任特別提及情障學生可能會有外出打工的經歷，這樣的經驗亦可作為鑑定過程中的情境參考。此外，亦結合實際個案，介紹「高中職學生社會行為評量系統（SBASA）」於教學現場的應用方式。課程中穿插自身過去的教學經驗與趣事，增添課堂趣味性，使現場氣氛熱絡，參與者反應熱烈。
3. 第二堂課時，蔡明富主任延續上堂課所介紹的「高中職學生社會行為評量系統（SBASA）」，帶領與會者一起實作教師版的第一部分，讓參與者實際進行一次紀錄與填寫，並針對施測結果進行分析與說明，指出若某些分量表得分偏低，代表該行為面向尚未構成嚴重問題，暫不需加強輔導。透過實作與即時講解，使參與者對該評量工具的操作與判讀有更深入的理解。
4. 第三堂課，由蔡明富主任繼續引導學員操作「高中職學生社會行為評量系統（SBASA）」教師版的第二部分，內容聚焦於各項問題行為的定義、分類與其對學生可能造成的影響。主任透過具體案例進一步說明，幫助參與者連結理論與實務，使大家對評量結果的解釋更具信心，亦有助於後續的教育與輔導規劃。
5. 第四堂課中，蔡明富主任安排與會者實際操作「高中職學生社會行為評量系統（SBASA）」的家長版與學生版問卷，並帶領大家比較不同版本的評量結果。主任指出，家長版結果多半呈現出較高的嚴重程度，而學生自評的結果相對較輕，然整體趨勢仍具一致性。從多元角度評量學生的行為狀況，有助於全面掌握個案特性，並指出輔導人員在學生發展過程中的重要性。