壹、時  間：中華民國114年1月22日（星期三）12:20-14:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓四樓7412教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任

肆、出席者：國立高雄師範大學資源教室輔導員王幼婷、國立高雄師範大學資源教室輔導員王瑋妘、國立中山大學資源教室輔導員李存恩、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、正修科技大學特殊教育資源中心輔導員洪瑛涓、高雄醫學大學資源教室輔導員陳怡珊、高雄醫學大學資源教室輔導員曾惠子、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、靜宜大學諮商暨健康中心社工師葉淑文、樹人醫護管理專科學校資源教室輔導員趙真儀、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、樹德科技大學資源教室輔導員劉羿佳、正修科技大學特殊教育資源中心輔導員劉家伶、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李佩珊、國立高雄師範大學特殊教育中心助理林美瑩

伍、討論事項：

1. 國立高雄師範大學林寶鈺輔導員分享協助校內美術系自閉症學生規劃優勢展能活動的重點，說明學生因畢業前夕求職受挫向輔導員求助，蔡明富主任考量學生需求，整合資源教室與情閉計畫資源，牽線安排學生於國小特教班進行美術教學，提供學生優勢發展的舞台。林寶鈺輔導員分享優勢展能活動規劃為(1)學生、輔導員與特教班老師進行諮詢與督導的行前會議，(2)學生上場教學展現優勢能力，以及最後的(3)活動檢討與回饋環節，由輔導員、計畫團隊成員與特教班老師共同檢討活動成果與表現。
2. 林寶鈺輔導員舉例於活動中發現自閉症學生在教學中經常會無法給明確指示，或是提供的教學素材沒有思考學生程度太過複雜，導致國小特教生不能理解教學內容而無法順利進行課程。為避免上述情形事前可先與學生排練與口條練習；教學現場若出現情況時則由特教班老師協助補齊細節後，再與自閉症主要教學學生溝通作法如何改善，若主要教學學生對於教學步驟有所執著時，則應採取提醒但尊重的態度。
3. 國立高雄師範大學黃葳庭輔導員也分享一個案例，此名自閉症個案學生因求職困擾向蔡明富主任求助，主任因而協助安排優勢展能活動。黃葳庭輔導員說明個案求學期間本不擅長時間管理經常拖延繳交作業，然而本次活動為學生主動申請，因此學生積極設計教案與配合活動時程。黃葳庭輔導員另分享優勢展能活動中邀請另一名自閉症學生擔任協同教學的經驗，透過合作增進自閉症同儕間的互助關係，活動結束後也維持著友誼。
4. 蔡明富主任表示自閉症學生間有一定默契，互相了解後能快速彼此熟悉，因此同樣鼓勵可搭配兩名自閉症學生共同參與優勢展能活動。
5. 李存恩輔導員表示中山大學資源教室在晚間辦理同儕支持團體，協助情障自閉症學生發展自身興趣，並舉例說明有桌遊興趣的自閉症個案在資源教室輔導員的協助下，長期帶領團體學員進行桌遊，逐漸恢復自信心；中山資源教室也曾協助音樂系自閉症個案發展電影配樂的興趣，安排個案放短片搭配自創的配樂；其餘對烘焙、兜蟲等領域感興趣的情障及自閉症個案也曾於同儕支持團體中獲得優勢發展的舞台，並獲得亮眼的表現。
6. 曾惠子輔導員亦分享高雄醫學大學資源教室依據特教學生專長，協助安排工讀機會發展優勢能力的案例，並舉例醫務管理暨醫療資訊學系的自閉症學生對資訊安全感興趣，資源教室協助媒合圖資處工讀職缺，協助學校建立數據安全。
7. 劉羿佳輔導員表示樹德科大資源教室也會依據學生優勢安排額外課程，例如烘焙、點心等課程，或是讓學生自行安排出遊行程的自立活動，培養學生能力。
8. 葉淑文社工師另提出若學生對自身能力過於自信時，輔導員是否應適當提醒，以免學生全力發展優勢能力後受挫。蔡明富主任表示輔導員應盡力協助學生發展優勢能力，若學生專業能力較不足時可思考轉換發展跑道，例如對花藝感興趣的學生，可透過對較低齡學生進行教學發展自身優勢。