壹、依據

教育部114年1月2日臺教學(四)第1130134706號函辦理。

貳、目的

提供輔導員瞭解特殊教育學生自我決策的理念、評量與運用，介紹有效的實務操作技巧，並建立正確的支持理念，深化輔導員在輔導特殊教育學生生涯轉銜上的探索與規劃知能。

參、主辦單位

一、主辦單位：教育部（學生事務及特殊教育司）。

二、承辦單位：國立高雄師範大學（特殊教育中心）。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：114年1月17日（星期五）9:00-16:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額60人。

伍、活動內容

• 本中心蔡明富主任邀請國立台灣師範大學特殊教育學系趙本強教授擔任講座，旨在提供輔導員瞭解特殊教育學生自我決策的理念、評量與運用，介紹有效的實務操作技巧，並建立正確的支持理念，深化輔導員在輔導特殊教育學生生涯轉銜上的探索與規劃知能。地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室，共有60人報名參加、錄取60人、實到59人。

• 第一堂課趙本強教授首先進行學員互動，邀請全體參與者進行自我介紹，增進彼此間的熟悉程度，藉此瞭解學員背景，並引導課程進行。趙本強教授分享早期台灣高等教育階段特殊教育學生的歷史數據，說明特殊教育領域從僅有十餘位學生的情況，逐步發展至現今超過一萬五千名學生的規模，充分展現特殊教育普及化與重視程度的顯著成效。趙本強教授解釋「自我決策」的概念，並追溯其發展脈絡：起源於17世紀歐洲，核心議題為「人類是否具有自由意志 (Volition)」，自我決策最初聚焦於協助智能障礙者，幫助其進行有效的個人決策。並詳細介紹20世紀身心障礙運動的三個重要階段：（1）1900-1945年：此時期醫療專業權威主導，身心障礙者缺乏自我決策權。（2）1945-1970年：身心障礙者被視為受害者，主要由父母代為發聲。（3）1970年後：隨著自我倡議運動 (Self-Advocacy Movement) 的推廣，身心障礙者逐漸成為自己的發聲者，展現成人階段的自主權。

• 第二堂課趙本強教授提出台灣目前有1500多位智能障礙的大專學生，並強調透過制度的改變，可協助這些學生進入大企業，保障其權益。若將身心障礙學生與其身份過度綁定，可能導致正義的缺失。因此，趙本強教授期望學員能教導學生「帶得走的技能」，幫助其學以致用。接著趙本強教授介紹自我決策的四大核心概念（Wehmeyer, 1999）：（1）獨立自主、（2）自我調整、（3）心理賦權、（4）自我了解。在講解心理賦權時，他向學員提問：「你認為自己的成功來自於什麼？」進而引入「正向歸因」的概念，強調建立學生對自身能力的信心。趙本強教授提出「做中學」的教育理念，強調從實踐開始學習，讓技能通過反覆操作逐漸內化為習慣。他例舉實例說明，建議學員設計課程時，可根據學生需求從實踐著手，而不一定要先以認知為起點，讓學習過程更具體且有效。

• 第三堂課趙本強教授在課程中鼓勵學員建議學生於寒暑假期間參與打工，藉此累積職業經驗、探索興趣，進一步提升未來就業的成功機率。他指出，台灣20%的身心障礙大專學生選擇「餐旅及民生服務學門」，這反映了教育環境的引導結果，因此趙本強教授呼籲學員在就業輔導時，應考量學生更多元的職涯發展可能性。趙本強教授強調，自我決策能力是學生成功的重要基礎，因此他建議學員在提升學生自我決策能力後，可讓學生自行模擬個別化支持計畫（ISP）的形式，自行擬定一個屬於自己的ISP計畫，再由輔導員進行檢核，與學生一起討論修正，以強化其自主性。他引用研究指出，即使是重度障礙、缺乏口語能力的學生，仍具備自我決策的潛力，環境支持對此能力的發展至關重要。趙本強教授從生態理論出發，探討影響自我決策的內外因素，並分享其編製的「學齡學生自我決策量表」，包括四大向度：自我了解、心理賦權、自我調整與獨立自主。

• 第四堂課趙本強教授以國小自我決策課程設計為例，闡述教學邏輯：認識自我、了解優弱勢、自我肯定、目標設定與達成，以及問題解決。他進一步介紹「從做中學自我決策課程」，結合生活自理技能，鼓勵學員思考如何將學生的專業學習與自我決策結合。此外，趙本強教授分享利用成語故事教導國中生自我決策的經驗，強調「故事」是傳遞概念的有效工具，並引導學員思考工作的意義，指出工作不僅能提升生活品質，也促進社會融合。他強調大學雖然並非職業培訓機構，但教育應與社會需求接軌，培養學生的實用技能與正確態度。在STEAM教育部分，趙本強教授強調讓身障生與普通生學習相同內容的重要性，推薦學員使用「Scratch」程式設計，這項工具不僅適合身障生學習技術，還能同時訓練自我決策能力與職業素養。趙本強教授最後提醒學員，期初與期末ISP會議需依法分開辦理，並詳細說明相關注意事項，以確保執行的規範性與有效性，為課程畫下圓滿句點。