壹、依據

教育部113年1月5日臺教學(四)第1120130640號函辦理。

貳、目的

藉由本研習增進大專校院資源教室輔導員之社會技巧領域的教學與課程調整之專業能力，提升資源教室輔導員教導特教學生社會技巧之教學效能。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部（學生事務及特殊教育司）。

二、承辦單位：國立高雄師範大學（特殊教育中心）。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：113年11月9日（星期六）09:00-16:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：

1. 高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額60人。
2. 高雄市特教老師（優先錄取）、其他縣市高國中（小）特教老師、各縣市高國中（小）普通教育老師。

伍、活動內容

• 11月9日辦理「正向行為支持」研習，本中心蔡明富主任、高雄市立河濱國小許孟燕特教老師以及國立台南大學特教系蔡淑妃副教授擔任講師，本次課程旨在增進對正向行為支持之認識與了解，並透過實例分享與討論，提升正向行為支持實務運用的能力，改善與減少學生行為問題。地點：本校行政大樓六樓第三會議室，共有71人報名參加、錄取71人、實到52人。
• 第一堂課首先由蔡明富主任作為開場，詢問現場老師是否曾開過霸凌相關會議，並引導至受霸凌的案例分享，也分享高師大身障學生曾受霸凌的經驗，從中講述霸凌相關的支持策略。接著講述國內外霸凌的定義，提及校園霸凌防制的重要性：研究指出被霸凌的青少年有更大的機率有精神健康問題，並說明身障生與霸凌的相關研究，同時也詢問現場老師有無處理過身障生被霸凌的經驗，接續說明身障生遭遇霸凌和騷擾的事實，包含：(1)身障生遭遇霸凌的機率比普通生高許多、(2)霸凌會影響學生的學習等，同時引導教師可以教學生社會技巧讓學生可以拒絕被霸凌。最後分享「AR SHARE」應用程式，請現場老師下載，並教導老師們使用，播放情緒管理課程之影片，建議老師們可以用於教室布置給學生使用，介紹教材是由防制校園霸凌策略而編製，分別有三步驟：(1)描述事件經驗、(2)表達個人想法、(3)列出解決方案。
• 第二堂課由許孟燕老師先說明教材編製歷程，包含：(1)霸凌教材的懷疑與辯證、(2)教材內容與教學設計說明、(3)教材發展的未來規劃，在編製教材前先參考一些桌遊、繪本和影音動畫，並蒐集學生們的資料和經驗，辦理相關增能研習。接著，讓老師們玩wordwall遊戲引導至霸凌議題，再來介紹反霸凌教材，包含：(1)教學設計脈絡、(2)教材內容。教學設計脈絡有四大向度，包含：(1)故事文本、(2)發生什麼事、(3)怎麼辦、(4)解決方案。教材內容有說明霸凌的定義及常見言語霸凌的類型，並用「條件、說明和事件」讓學生作為檢核，確認自己或他人有無被霸凌，再介紹發生霸凌後有哪些策略可以去解決或是尋求幫助，並設計不同方式（書寫或畫圖）引導學生思考解決方法。接下來分享運用該教材試教的歷程，發現學生能理解教材中的故事，但實際發生狀況時學生可能不清楚要如何反擊。最後，說明特教生需要此課程的原因，例如：難以處理突發狀況、問題解決能力不佳等，搭配一位老師教學的實例去講解，給予課程相關建議：(1)許多名詞學生難以理解需多舉例子、(2)學障生語言能力較弱可以給句型幫助學生理解、(3)自閉症學生換位思考較困難，可用情緒卡輔助學生理解故事、(4)霸凌定義中較難區辨的是故意傷人或開玩笑的行為，可以多補充相關概念及例子去釐清。
• 第三堂課由蔡淑妃副教授首先說明今日課程目標：(1)理解全校性正向行為支持的內涵、(2)練習建立全校性行為期待、(3)理解次級預防check in check out的實施方式、(4)製作每日進展卡與練習正向回饋。接著，提及行為功能介入方案的撰寫並非必要，而是針對學生有明顯問題行為干擾到課堂才需要。另外補充新聞實例，強調普特融合的重要性及環境、前事策略的重要性，教導The Acting-out Cycle：(1)Calm、(2)Trigger、(3)Agitation、(4)Acceleration、(5)Peak、(6)De-escalation、(7)Recovery，在學生爆發時，最應該注意的是安全，而非繼續激怒學生；在學生穩定時，如何讓學生可以持續冷靜。接著提到訂定規範的重點，包含：(1)訂定規範必須有原因、(2)善用增強。課程中有老師發問：行為契約初期有效，後期逐漸無效，可以怎麼做？蔡叔妃副教授舉出許多實例教導班級經營的各種方式，例如：(1)增強所有好行為、(2)期望行為難度要越來越高、(3)搭配同儕學習
• 第四堂課由蔡淑妃副教授繼續針對行為規範說明要點，包含：(1)規範要可觀察可測量、(2)運用正向語言、(3)內容不用多，3-5條即可、(4)學生要可了解、(5)同樣的行為規範可以運用在不同環境之中、(6)初期標準不要太難，並舉出過去任教時的經驗作講解。接著，講述「PARK」原則：(1)Perseverance堅毅、(2)Advocacy倡議、(3)Responsibility責任、(4)Kindness善良，並以台南某國小校規做為舉例。再來，說明「THE 5:RATIO」原則，講述正向回饋應該要多於責備與糾正。進入到三級預防，蔡淑妃副教授主要闡述次級預防介入，第一個介紹自我檢核表，將3-5個期待行為寫下並給0-2分讓學生依照自己的表現作檢核，每一個行為都要獨立檢核。第二個介紹簽到簽退策略之運用，針對班級學生建立正向規範。