國立高雄師範大學特殊教育中心｜活動花絮》113年全國大專新進資教人員工作研習-H組：肢體病弱

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活動花絮》113年全國大專新進資教人員工作研習-H組：肢體病弱

113年全國大專新進資教人員工作研習-H組：肢體病弱

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一、日期：113年8月27日

二、時間：13:00-14:50

三、地點：臺中市西區健行路1049號(金典酒店)-13樓玫瑰2廳

四、活動內容：

由致理科技大學資源教室黃筱喬輔導員、靜宜大學諮商暨健康中心葉淑文社工師主持活動。分成兩組進行討論，每組八至十人，由主持人作為桌長帶領討論，並在最後五分鐘進行統整，於下一階段議程（15:10-15:40討論成果報告）時進行簡報。
首先以肢體病弱的定義開場討論，肢體病弱主要分做三個類別，分別是肢體障礙、腦性麻痺、以及身體病弱。本次特教法的修法，幾乎都在定義後增加了「致影響參與學習活動」，也就是說即使不是特教生，如果因為身體或心理的因素影響學習，學校也可以提供協助。
討論分做三個大方向，分別是不同肢體病弱的學生特質、不同類型的學生之需求評估、以及協助的支持策略。
肢體障礙的學生在行動上會有困難，需要輔具的協助，或是暫時休息區、護理人員協助等。腦性麻痺的學生可以協助其進行職涯探索，延長考試時間，無障礙的宿舍或是電動輪椅等輔具。身體病弱的學生，有些學生會需要回醫院追蹤病情，可以評估出缺勤的狀況，協助課輔或遠距教學、扣考措施等輔助，在ISP會議上要確實的記錄下來。藉由醫療資訊、回診頻率、用藥狀況、在校園中是否有緊急狀況需要協助，判斷學生需要哪一種程度的協助。
所有的訊息都應該要與家長交互核對，同時也要評估學生的家庭經濟狀況、家庭給予的支持強度如何，支持系統是否足夠，如果有社會福利的介入，介入的強度是多少，是否需要衛教等等。評估的時候，協助的手段可以同時進入，在詢問學生的時候，建議盡可能讓選項具體化，會比較容易得到學生的回答。

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