一、日期：113年8月26日

二、時間：17:00-17:30

三、地點：臺中市西區健行路1049號(金典酒店)-13樓金典廳

四、活動內容：

1. 由教育部學生事務及特殊教育司吳林輝司長主持開場，針對四項主題「A組-學習輔導」、「B組-人際輔導」、「C組-生活輔導」、「D組-生涯輔導」討論結果，各組推派一位代表上台進行成果分享，每組約6分鐘，以下共分四段落個別記錄各組討論結果。
2. A組-學習輔導組的討論結果，以「自閉症」、「聽覺障礙」、「學習障礙」三個特教類別為例進行說明。自閉症學生在人際互動及學習上容易產生固著性、敏感，特別是人際關係建立經常面臨困境，因此輔導策略上建議可申請助理人員、連絡家長及時介入、了解學生興趣協助建立關係、抽籤分組等；聽覺障礙學生因表達能力和語言理解能力不佳，感官能力受限，容易在意世俗眼光也害怕被貼標籤，在輔導策略上重視資源輔助，例如申請輔具、手語翻譯員、口譯員、助理人員、教室座位調整；學習障礙學生強調資源連結，包含學伴、課業輔導、分數調整，另可採取圖像式引導、日常生活的結合。
3. B組-人際輔導組針對學生的人際信念、個人特質，以及如何擴展人際經驗三個面向進行討論。學生在信念上經常會出現自卑感或過於自信，也會有固著性和緊張被動狀況；個人特質則是不易理解他人語意、自我中心、缺乏現實感和低自尊；另外還有外部負向干擾如家長介入、生活習慣不佳、性別互動議題、批判他人等。如何擴展學生人際經驗，建議輔導員可利用情境演練、自我覺察、發現優勢、小組任務、跨單位合作，增加學生的社交成功經驗與現實感。
4. C組-生活輔導組主要針對障礙類別進行討論與分享。感官障礙-視覺障礙學生可安排定向課程、視力協助員、固定動線、點字書或有聲書；聽覺障礙學生多利用公告、貼紙或警示燈取代聲音提示、聽打員、手語或筆談等；語言障礙學生則提供聲音輔助器，或請家長老師協助練習說話，提升溝通上的自信心。生理障礙-智能障礙學生可增加障礙知能宣導改善人際關係，並透過個別討論釐清能力現況與適時尋求醫療協助；自閉症學生可先了解其需求，再慢慢引導轉換思考模式，或開設小團體，利用團體活動學習社交技巧；情緒行為障礙學生則多注意用藥狀況、醫療資源介入、校內外資源連結，營造友善理解的環境；肢體障礙學生多是提供輔具如升降桌、電動輪椅、移位輔具等，也可安排口語轉譯及打字；身體病弱需注意定期回診及狀況追蹤、調整修業年限、以及定期衛生教育。
5. D組-生涯輔導組探討團隊分工、校內生涯輔導資源、學生適性發展，及各校生涯輔導特色。團隊分工強調職涯輔導員的定位，是專責職涯工作亦或是資源教室第五人力；校內生涯輔導資源可整合從專科、高職到大專實習一系列完整規劃，例如舉辦證照考照班、就業博覽會、與業界合作的產學建教班、結合科系辦理體驗活動等；適性發展可從父母期待、自我期待方面切入，或及早輔導轉系轉學；各校生涯輔導特色例如有台積電工讀、企業參訪與實習、就業機會媒合等。
6. 結尾由教育部學生事務及特殊教育司吳林輝司長主持回饋，司長提到最重要的就是「了解學生特質」，針對學生特質採取特定策略，可以讓後續工作事半功倍，也協助學生累積成功經驗、建立自信心。另提到協助認識校園環境、了解食衣住行對視覺障礙學生有很大的幫助。生涯輔導方面有許多實習活動，如就業博覽會、職業參訪，可多鼓勵學生利用資源，化解對未來的擔心。學習輔導方面，協助學生找尋學伴，提供生活及人際上的支持很重要，適性調整可提高學生的學習動機，也能協助找到生涯方向。最後司長勉勵各校可多創造一點機會給學生，看見每位與會者都很積極熱烈討論，相信一定收穫滿滿。