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針對樹德科技大學資源教室目前經營與運作模式，首先由徐毓秀主任帶領與會輔導員實地參觀資源教室環境，介紹特教學生於資源教室辦公室中可利用的服務與空間、為學生需求所準備之輔助工具與運動器材、以及資源教室工作人員辦公環境等相關硬體設施，與會輔導員也彼此討論各校資源教室空間布置方式與發想，以及特教生於資源教室中可利用之服務，交流氣氛良好。
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接著由蔡明富主任進行本次活動之開場，說明成長團體辦理目的為：透過各校經驗交流增加專業知能、輔導員亦可藉由交流輔導個案經驗獲得情緒支持，最後鼓勵與會輔導員於本次活動中多多發言，除了經驗分享外亦可對彼此分享的案例情況進行討論或給予意見，以達到友善交流與共同進步的目的。
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接著由趙士賢輔導員分享樹德科技大學諮商與特教資源中心之資源教室經營與運作模式，趙士賢輔導員首先表示所有學生(含特教生)在大學時期均須克服兩大面向的難題：「課業學習適應」與「生活適應」，資源教室應給予特教學生此兩面向難題之相關協助，除此之外，資源教室在設計輔導課程時，也應考慮大專學生應獲得之全人教育與思想教育，以期學生們在踏出校門時除了擁有職業能力外，也能擁有健全思想。
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介紹樹德科技大學資源教室輔導規畫理念後，趙士賢輔導員說明以上述理念為中心開展之一系列輔導內容，包含：「心理與社會適應輔導」、「學習輔導」、「改善無障礙校園環境」、「生活適應」、「生涯與就業轉銜」多個面向，積極結合校外相關資源、校內各處室之行政資源、系所導師與教師、父母與同儕等所有可利用之資源一起協助特教生完成：「課業、社團、愛情、工讀」之大學四大學分，例如在校內各系所規劃特教種子教師培訓、安排同儕協助課程、入班宣導等身心障礙支持活動。
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關於情緒行為障礙及自閉症學生輔導規劃，樹德科大資源教室主要針對情閉學生之生涯轉銜與職業能力培養，積極替學生媒合校內校外之工讀機會以及各式職場體驗活動，讓學生從實際工作中確認自己的優劣勢以及需要改進的方向，同時也配合勞工局之職涯諮詢師或職重個管員到校為學生們進行職涯諮詢與訪談，也會依照學生需求進行一系列職涯準備講座，力求讓學生能順利完成大學到職場的轉銜過程。於趙士賢輔導員介紹期間，計畫主持人蔡明富主任多次依照介紹內容帶領議題，邀請與會輔導員分享各校情況以及思考於相同情境下是否有其他解決方案，例如安排情閉學生工讀時，工作地點及內容有哪些考量、輔導員的協助學生工讀或就業轉銜時面臨的困難該如何應對、申請台積電工讀計畫的執行優劣處等議題，與會輔導員均依照拋出的問題進行討論與思考。
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趙士賢輔導員另表示樹德科大資源教室針對情閉學生自我倡議的能力培養，採取「自立活動」的方式進行，由學生自行規劃校外活動目的地與路線，出遊期間輔導員全程只陪同不參與，一切由學生小組討論決定，活動結束後再由輔導員統一給予回饋與建議，目前已經舉辦多場自立活動，學生參與度高且學習態度與回響均相當良好。針對資源教室辦理活動的規劃方向，蔡明富主任帶領討論資源教室在規畫動態與靜態活動時，可多方設想對學生的附加價值，例如可考慮辦理辯論比賽、廚藝比賽等能同時增進學生思維邏輯能力或發展第二專長的活動。
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本次活動與會輔導員參與資源教室經營與運作模式多個議題討論，諸如學生工讀與活動安排、輔導員團體督導、校內宣導課程規劃等，於回饋單中均反饋從本次參訪活動中，透過樹德科大資源教室的活動辦理經驗分享中收穫良多，認為本次活動對專業成長、心理支持等方面都非常有幫助。