壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

伍、活動內容

1. 本場次社會技巧教學實務工作坊，由正修科技大學特殊教育資源中心彭智源輔導員、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員共同擔任講師，共15名情緒行為障礙及自閉症學生以及其他身心障礙學生報名參加，實際14名學生到場參加。
2. 由於本次活動報名學生踴躍人數較多，因此以雙講師搭配方式進行教學，更靈活有效地掌握課堂節奏與氣氛，也能帶給學員更多元與豐富的學習角度與知識。課程開始前，林寶鈺輔導員先與彭志文輔導員討論課程進行方式，確定先由彭志文輔導員以問答方式詢問與會學員參加社會技巧課程的原因，以及有無希望透過課程改進的缺點等，以此互動方式引發學員對此課程的興趣。
3. 接下來彭志文輔導員播放錯誤示範影片，並說明特定場合中若沒有遵守規範，會發生的情況以及後果。彭志文輔導員亦對此舉例先前正修科技大學特殊教育資源中心辦理的活動，也都會在事前設置規範請參與學生遵守，否則將懲罰不得繼續報名後續三次活動的例子，引導學生們思考規範存在的原因與必要性。
4. 之後由林寶鈺輔導員繼續播放正確示範影片，並解說違反規範的三個基本原因：(1) 不知道有此規範、(2) 不想要遵守規範、(3) 故意不遵守規範。林寶鈺輔導員說明當違反規範的原因是因(1)不知道有規範時，應做到「查、聽、看、問」：提前查詢該場合之規定、多聽多看同場合人員之行為與反應並參考之、詢問他人場合應有規範，等方法。若是明知應遵守的規範，但因為不願意甚至故意不想要遵守規範的情況，則請學生先思考不遵守規範會有甚麼後果以及是否能夠承擔這些後果。若無法承受不遵守規範的後果(例如被辭退工作導致失去生活費)，則應另尋讓自己能夠遵守規範的方法。
5. 說明結束後，林寶鈺輔導員與彭志文輔導員將與會學員分組討論，每個組別指定一個場合進行錯誤與正確的情境模擬(戶外活動/會議/研習)，讓學員們每個人分別輪流擔任錯誤行為與正確行為的角色，思考如何推斷各場合中應遵守的規範。最後兩位輔導員分別針對模擬演練的結果給予檢討評論，並總結在各種場合中，最基本該遵守的規範為：(1) 準時抵達、(2) 手機靜音不打擾他人、(3) 報告材料準備好。
6. 課程結束後，九成以上的學生均反應本次課程對於未來參與公開活動時遵守規範有相當大的幫助，課堂期間也有幾位學員分享如何逐步學會遵守工作規範的親身經驗，讓與會學員能更深體悟到遵守規範的必要性。