壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)第1120098210號函辦理。

貳、目的

透過實例分享，強化大專校院資源教室輔導員對自閉症學生生涯轉銜資源之瞭解。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部（學生事務及特殊教育司）。

二、承辦單位：國立高雄師範大學（特殊教育中心）。

肆、時間、地點及參加對象

• 時間：113年2月16日（星期五）9:00-12:10。
• 地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。
• 對象：高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額60人。

伍、活動內容

• 2月16日辦理「高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之生涯轉銜」研習，本中心蔡明富主任邀請社團法人桃園市自閉症協會蕭雲祥理事長及潘彥邦就服員擔任講師，本研習旨在透過實例分享，強化大專校院資源教室輔導員對自閉症學生生涯轉銜資源之瞭解。本次研習地點在國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室，共有69人報名參加、錄取68人、實到59人。
• 第一堂課以蕭雲祥理事長對社團法人桃園市自閉症協進會的介紹作為開頭，提供許多服務內容包括就學、安置、轉介等等，並將該協會未來的目標放在建立一間自閉症學校。蕭理事長提醒大專校院輔導員，學生在學四年間，學校少做了什麼，讓學生們看不見未來、找不到工作。同時強調家長在學生的職涯規劃中扮演相當重要的角色，需在轉銜前建立家長對於職涯與障礙狀況的正確觀念。在協會長期的在地服務下，亦帶來許多正面效益，例如協助身心障礙者融入正常社區、提升身心障礙家庭的生活品質等等。在自立生活支持服務的部分，協會提出讓自閉症孩子去服務其他自閉症孩子的作法，整個協助過程相當順利，自閉症孩子間無須言語即可彼此了解，是非常特別的支持服務。蕭理事長說明協會的社區日間作業設施包含四大職能指標：(一)增強自我表達能力、(二)聽得懂指令、(三)接受規範、(四)接受管理，並指出要能融入職場的重要關鍵在於能接受規範與被管理。另提出五大訓練指標：(一)日常常規、(二)基本認知、(三)作業技巧、(四)工作能力與(五)工作態度，其中以工作能力與工作態度為重點訓練目標；同時蕭理事長也提及訓練過程中應強調正向支持，以增強服務對象之：(一)情緒穩定度、(二)激發創造力、(三)精操能力、(四)建立自信心與成就感、(五)同儕團隊合作能力，並透過提供諸多課程來訓練學生的各項能力，如代工作業、義賣活動、綠色照護。
• 第二堂課由潘彥邦就服員進行實務分享，以支持性就業服務作為開頭，其中包括：(一)就業前準備、(二)強化穩定就業、(三)職場適應、(四)職務再設計，並強調服務原則為「陪你走一段路」：重點在於讓服務對象知道有人在旁陪同，不至於因陌生環境而慌亂；同時表明家長不應因對孩子的虧欠感而過度保護，因而抗拒讓孩子進入職場，並比喻「沒有傘的孩子跑得更快」。就業前準備的部分安排冬夏令營小作所與職前訓練及人際互動課程、以個別輔導諮商和資源轉介連結強化穩定就業的能力、結案後追蹤與家庭支持服務確認學生的職場適應，並透過小額職再達成職務再設計，並表示職種多樣性為該協會的服務特色，有工程助理、飯店房務、藥妝店店員等等。最後提供協助情緒行為障礙與自閉症成功再就業的案例：包含測試工程師、工程助理、品保工程師、組裝工程師；潘就服員表示在支持性就業服務中有三大角色：案主、家長、雇主，而支持性就業服務的重點在於如何讓此三角色達成合作關係，並在結尾處期待大家多加支持自閉症的孩子與家庭。