壹、依據

教育部113年1月5日臺教學(四)第1120130640號函辦理。

貳、目的

提升大專校院資源教室輔導員性別平等概念，協助輔導員瞭解特殊教育學生日常可能遇到的性別迷思與陷阱，進而提供學生相關資源及輔導支持。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部（學生事務及特殊教育司）。

二、承辦單位：國立高雄師範大學（特殊教育中心）。

肆、時間、地點及參加對象

• 時間：113年1月16日（星期二）13:00-16:10。
• 地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。
• 對象：高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額60人。

伍、活動內容

• 本中心蔡明富主任邀請李秉涓諮商心理師/性諮商師，本研習旨在提升大專校院資源教室輔導員性別平等概念，並從網路交友及性平事件角度切入，協助輔導員瞭解特殊教育學生日常可能遇到的性別迷思與陷阱，進而提供學生相關資源及輔導支持。本次研習共有72人報名參加、錄取72人、實到70人。
• 第一堂課李秉涓諮商師先以平時工作的主軸「性與親密議題」做分享，包含四大面向：學校、自費市場、身心障礙、安置機構。接著，藉由「小孩不笨」的影片談到當孩子面對性疑惑時應該要如何回答與協助，並帶入到第一個主題：性發展歷程概論。以發展性的角度看性 ，從兒童時期談性發展、家庭議題、親職教養；從青少年期談性好奇探索、性別認同、性慾取向；從青年期談愛戀、性嘗試、價值觀與界線建立；從成年期談性關係、關係經營、生殖/衰退。李秉涓諮商師以自己的經驗分享每個時期的身體意象，提到兒童時期的高自尊和要把話說清楚；青少年期的身體界線，性是個人、隱私、正向的；青年期的感受與意願以及拒絕與表達；成年期要持續對話並維持豐厚的關係。接著，李秉涓諮商師以「探索。我的性指紋」活動，帶領大家認識自己的身體舒適度、性狀態、過去性經驗、伴侶概況四個面向，鼓勵大家建立信任的親密關係。有老師回饋因自身教育及家庭背景的關係都會以健康的角度去教育孩子。
• 第二堂課李秉涓諮商師分為三大主題做分享，分別為：自我的身體與認同、關係中的探索測試與學習、親密關係中的探索測試與學習。第一個談到的是自我的身體與認同，以小學生的例子分享去提及生理變化，身體是會變動的。而自體性行為包括自慰及性幻想，李秉涓諮商師講解自慰是瞭解自己身體的重要方式且是一項正當的性行為，並提及自慰罪惡感是指與自慰有關的內疚、噁心、羞愧、恐懼等負面感受，也介紹自慰相關注意事項，包括隱私（選擇的地點）、清潔與安全（力道/輔助用具的挑選）。另外也介紹性幻想是身體正常健康運作的一部分，也是最普遍的性活動，是正向的也有可能帶來焦慮的。第二個談到的是關係中的探索測試與學習，李秉涓諮商師從價值判斷中的文化規則來說明，「正不正常」可以從五個面向來看，分別為：主觀、臨床、文化、理想、統計。接著從男女不同的腳本去分享兩性之間的差異，以男性性腳本元素為例，男性好像不該擁有或表現出困惑感受，或是男性都是主導方；以女性性腳本元素為例，女性不談性，也不應該討論性。第三個談到親密關係中的探索測試與學習，李秉涓諮商師提到性與愛是自我認同的一部分，接納或拒絕性行為/愛情，決定於個人內在信念，並說明性是正向、健康、自在愉悅的。再來，李秉涓諮商師說明性的三個層次，包含：性自尊、性知識、性溝通。而這三個層次應該交由自己去體會比較擅長哪些部分，或是如何處理？若是不擅長的部分你可以如何因應？最後，李秉涓諮商師藉由過去諮商的案例說明面對學生的性議題可以如何處理？以身教示範，透過具體事件、感受和期待的訴說，表達自我的界線，並尋找相關資源給予協助、介入或轉介。