壹、依據

教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：112年10月3日（星期二）14:00-16:00。

二、地點：正修科技大學團體諮商室

三、出席人員：

國立高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、正修科技大學關愛輔導中心輔導員陳囿任、正修科技大學關愛輔導中心輔導員彭志文、正修科技大學關愛輔導中心輔導員林冠妤、正修科技大學關愛輔導中心輔導員王意禎、國立高雄師範大學特殊教育中心助理楊子璇       

伍、活動內容

1. 本次課程共有12位正修科大關愛輔導中心學生參與，其障礙類別分別有2位自閉症、1位情緒行為障礙、2位智能障礙、3位學習障礙、1位肢體障礙、2位身體病弱、1位視覺障礙。
2. 正修科技大學彭志文輔導員先播放「我能妥善處理生氣情緒」影片錯誤版，並與學生討論看到了什麼？以及如果是自己平時會怎麼處理？再透過這正確版影片，跟學生討論與錯誤版影片中內容的差異。
3. 在觀看完影片，並針對影片內容討論後，由高師團隊林寶鈺輔導員帶領學生進行實際演練，讓學生能更熟悉步驟的執行。
4. 課程結束後由蔡明富主任帶領課後檢討及回饋，建議在課程中學生不斷說髒話時應該制止，其行為功能是要吸引別人注意，且此行為可能會造成其他學生模仿。
5. 蔡明富主任亦回饋雖然學生討論熱烈、氣氛輕鬆，有成功帶起學生的學習動機，但課程時間可以再濃縮，讓課程內容更聚焦，雖然可以輕鬆討論，但當學生發言已離題時，應儘量拉回課堂重點，另在演練時多數學生須一邊看著投影幕上的步驟一邊演練，為能更快進入狀況，彭志文輔導員回應未來可使用大字報，讓學生演練可以更順暢。
6. 針對課堂中部分學生在滑手機，蔡明富主任建議未來可考慮結合AR科技，提升學生的學習動機。
7. 參與的學生也回饋覺得很開心可以參加這場活動，從影片中發現各種日常生活中可能引發生氣情緒的情境，並透過實際演練，學到更多遇到生氣情緒時合適的回應方式，整體課程很有趣也收穫滿滿。
8. 正修科大輔導員回饋，此次活動透過影片示範能讓學生印象更深刻，也讓輔導員重新檢視學生不同的樣貌與需求，設計出適合的社會技巧課程，整體而言很實用。