壹、依據

教育部112年2月2日臺教學(四)第1122800524號函辦理。 

貳、目的

藉由本研習增進大專資源教室輔導員對特殊教育學生的身心特質和輔導需求之瞭解，提升資源教室輔導員之專業知能並協助其輔導工作之運行，以利特教學生在大專校院階段之學習適應與生涯轉銜。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部（學生事務及特殊教育司）。

二、承辦單位：國立高雄師範大學（特殊教育中心）。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：112年9月16日（星期六）09:00-16:10。

二、地點：國立高雄師範大學行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：

1.  高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。

2.  若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員。

3.  高雄市特教老師（優先錄取）。

4.  其他縣市高國中（小）特教老師。

5.  各縣市高國中（小）普通教育老師。

伍、活動內容

1. 9月16日辦理「主題式個案輔導研習」，本中心蔡明富主任邀請高雄市政府教育局特殊教育科賴立寧科員、上官瑋茵科員，以及社團法人中華民國自閉症總會陳惠玲理事長擔任講師，藉由研習增進大專資源教室輔導員對特殊教育學生的身心特質和輔導需求之瞭解，提升資源教室輔導員之專業知能並協助其輔導工作之運行，以利特教學生在大專校院階段之學習適應與生涯轉銜。地點：本校行政大樓六樓第三會議室，共有40人報名參加、錄取40人、實到32人。
2. 第一堂課賴立寧科員為我們詳細解說視聽障者的學習與經驗的分享，以自身的學習歷程、職場經驗為主軸。賴科員首先介紹自身的背景，因為早產，天生受到聽力和視力上的限制外，同時也讓與會者思考如果自身遇到如此的困難，該如何去面對。同時也準備體驗活動，將眼睛閉上，在他人引導之下行走，充分讓大家體會視覺受到限制的感受。「學習歷程」分為六部分來介紹，包含學業上的經歷、學業的挑戰與克服、學習輔具的介紹、生活適應、科系選擇及自我定位，科員也提到在早期老師對於特教還不夠了解，只以座位的調整為主，因此給予的幫助也有限；在人際方面也曾經因為同儕對於輔具的不了解而產生誤會，直到高中老師的鼓勵和支持下，增加與同學的互動和自信，同時體悟到「主動去提出自己的需要」是很重要的事；學習輔具，使用過聽書機、擴視機、光學放大鏡等；在生活適應方面訓練獨立行動的能力是一大要點，透過學習如何搭大眾運輸，解決遇到的困境；科系選擇，考量自身的特質和經歷，選擇了特教系；自我定位方面，自我接納和肯定是很重要的面向，在融合教育的環境下，可以成長的更多。例如：擔任志工、培養興趣、信仰、家人支持。
3. 第二堂課賴立寧科員播放大鏡女孩的影片以及自彈自唱-隱形的翅膀作為開頭，再說明大學出路的生涯規劃，確定以教職作為目標，幾經波折才考上代理教師，證明即使身體有缺陷，用心陪伴孩子才是最重要的。賴科員也提及印象深刻的經驗，透過發現學生的需要，花時間陪伴學生並設立目標，並一同去達成，獲得許多成就感。代理一年後，在考量自身的條件後，決定轉換公職，準備身障特考及地方特考，練習申論題，安排適當的休閒活動，考試時申請的特殊服務，放大字體、延長考試時間二十分鐘。職場經驗的分享，分為三個部分說明，包含輔具資源、職場生活及工作改善。輔具資源的申請，放大鏡、桌上型擴視機（可用於看公文）、攜帶型擴視機；與同事相處時，主動說明自身的需求，可以增加互相合作的機會，並提升工作的效率，同時也安排自己的生活，例如：閱讀、旅行等；工作改善的方式，紙本資料找尋的限制，會議記錄受到聽力上的限制，視力方面用運用IPAD放大作紀錄，聽力則是申請聽打員，有聲書的配送，按照順序分區排放，可以更好的核對資料。最後，上官瑋茵科員表示，在職場上因為是特教科，因為有相關經驗的同事，所以能可以提供很實質的建議和方法。
4. 第三堂課由社團法人中民國自閉症總會理事長陳慧玲分享本次主題「大專學習障礙者的生涯發展」。理事長提到，自閉症跟學習障礙都是無形的障礙，因為外表看不出來，得到幫助就很有限。在介紹學習障礙的定義後，理事長也說明自己身為老師，更希望學生能夠在課堂上理解，而不是寫很多的回家作業。尤其學習障礙的學生，常出現的情況是單一科目的困難，常被誤解為不夠認真；同時許多人無法理解，為何口說和閱讀理解會有如此大的落差。在面對各種學障會出現的情況，普通班老師很常誤以為寫錯字就是不用功，但其實在學生的認知當中自己並沒有寫錯，而容易因此感到氣餒，甚至被當成情緒行為相關的障礙。對於升學或就業方面，會因為需要書寫題而受到限制，現今考試方式的調整，也提升學障學生就讀大學的機會。同時也提到對於學障的孩子需要給予支持，目的要學障的孩子們了解自身的特質和專長，師長從旁去協助發展其優勢能力，給予更多的接納與包容。「要愛、要放手、要了解、要學習」正向行為的支持對於學生的生涯發展是不可或缺的一部分。
5. 第四堂課陳慧玲理事長以影片帶入自閉症，再進入分享本次主題「大專自閉症障礙者的生涯發展」。在介紹自閉症的典型特質後，理事長也提及自閉症學生最需要學習的課程是社交技巧，自閉症學生並不是不會講話，而是溝通表達不佳；尤其是字面解讀或是對音調的理解不同，對於變化的接受度不高。理事長也提到現今自閉症的人數有成長的趨勢，來自於過去對於自閉症容易產生智力低估的情形，導致自閉症學生被歸類到智能障礙，間接造成升學上的影響。身為老師除了讓自閉症學生學習社交技巧外，訓練未來的生活需要的技能，更是對於生涯規劃的一大重點，培養休閒也訓練生活；同時需要發現學生的優勢能力，支持他們的需要，尊重他們的選擇。