一、會議日期：112年8月28日

二、會議時間：11:00-12:30

三、會議地點：國立高雄師範大學(和平校區) 行政大樓六樓第三會議室

四、會議內容：

 

1.蔡明富主任邀請高雄區申請「教育部大專校院推動身心障礙學生職涯輔導補助計畫」之學校進行職涯輔導工作執行現況分享。高雄區申請該計畫之學校共六所，為提供輔導區未來在職涯輔導工作規劃上之參考，六所學校將從職/生涯探索活動、職能發展活動、資源整合與轉銜輔導等職輔工作之辦理情況進行分享與討論。並邀請高雄市政府勞工局博愛職業技能訓練中心鄧瑛珠督導、輔英科技大學學務處諮商輔導中心楊瀚焜主任出席與會。

 

2.首先由特教中心助理進行工作報告，內容包含：111學年度大專特教鑑定概況、112年度辦理學前至大專階段特殊教育研習概況、112年度大專資源教室到校輔導工作概況、112年度轉銜輔導工作概況、111年度高雄鑑輔分區「大專校院情緒行為障礙及自閉症個案輔導暨諮詢」試辦計畫之執行說明、編制新進大專校院資源教室輔導人員工作參考手冊實施計畫之成果說明、112年度全國大專校院特殊教育專責單位(資源教室)輔導身心障礙學生新進輔導人員工作研習計畫之成果說明。

 

3.接著由正修科技大學資源教室王意禎輔導員分享學校目前職輔工作現況，其將職涯活動分為「職業探索」、「資料蒐集」、「能力檢視」等三個執行架構。其中在職業探索的部分，將職涯活動設計成系列套裝活動「職涯高手養成記」，結合LINE官方帳號的集點功能，解鎖通關者可獲得小獎勵，不僅能吸引學生參加活動，也較能系統性的逐步帶領學生探索職涯及發展職能。

 

4.義守大學資源教室陳美玲輔導員分享學校目前職輔工作現況，其111-2學期的職輔工作可分為：(1)覺察探索（團體、互動、講座）、(2)職能養成（團體、職場參訪、學長姐分享）、(3)職場實習（追蹤會談、校內外就業博覽會、個別職業輔導評量）、(4)畢業轉銜（個別會談）等四個階段。依學生所處階段，結合校內外資源，辦理多元化的生/職涯探索活動，例如「無礙 E 網宣導-職涯充電趣」、「職場參訪 IKEA」、「義心向學攻略術(一)(二)(三)」、「探索-掘碴˙覺察小世界(一)(二)」等活動。

 

5.樹德科技大學資源教室吳學宗輔導員分享學校目前職輔工作現況，其生涯轉銜輔導活動包含：親子職涯講座/工作坊（含履歷面試等技巧、證照培養班、校友分享）、職涯諮詢/就業評量（由輔導員、職涯諮詢師、職評員來進行）、證照加強等活動。其中，學校特別重視家長的參與，在「大專院校身心障礙學生轉銜輔導工作試辦工作計畫」執行時期(109-112年)，曾辦理家長互助團體活動，採全開放式的自助團體模式，每學年進行10次聚會，每次約7-10名家長參與，並搭配諮商中心和資源教室輔導員擔任催化員。

 

6.國立高雄師範大學資源教室劉玉婷輔導員分享學校目前職輔工作現況，介紹學校因有和平、燕巢兩校區，資源教室在辦理活動時也會依據不同學區的學生需求，調整活動內容安排。其大一至大四的職輔工作內容可分為：「大一階段」新生轉銜會議、施測SBASA，進行大專生涯適應測驗及試探測驗，如生涯興趣量表，自我了解檢核；「大二階段」協助生涯探索，生涯興趣測驗、培養職業能力，如文書能力及社交技巧課程講座等;「大三至大四階段」進行職涯試探測驗，如YES就業力組合量表、CPAS人才測評等，以及職前適應測驗，如生涯信念檢核表。辦理進行生/職涯探索講座，依學生需求進行個別生涯諮詢。

 

7.國立中山大學資源教室陳祈安輔導員分享學校目前職輔工作現況，其校內特教生之主要障礙類別為自閉症和聽障學生，配合學生需求而設計出的職涯輔導工作內容包括職涯諮詢、職涯資訊、職涯評測、職能培力、企業參訪、畢業追蹤等。校內會安排輔導性工讀的機會評估學生能力，並依學生現階段需求進行職業輔導評量。亦會陪同面試，與企業接洽提供就業支持，討論適性工作內容與協處方式。

 

8.文藻外語大學資源教室王秀如輔導員分享學校目前職輔工作現況，該校將生涯輔導工作規劃為五個階段，其中職涯輔導工作則可分成四個部分：職涯轉銜、職涯課程、職能培訓、職涯活動。此外，輔導員也分享身障生職涯與就業輔導的困難，像是缺乏現實感、就業動機低，而該校的因應方式採用鼓勵與理解，與學生建立關係為主。特色為辦理 112-1學期微型課程「職場關鍵技能實務課程規劃」，給予學生不同的刺激，促進學生在課程中成長。

 

9.鄧瑛珠督導藉由身心障礙職業重建的服務介紹教育轉銜，分成三個階段，在校期間進行初步評估和確認，畢業階段透過特教通報網和職業重建系統下載資料，並提供許多職重以外的資源，而離校階段會進行定期追蹤。同時亦提供許多就服站資源，以利輔導員們運用，減輕學生面對就業的壓力與困境。(鄧瑛珠督導簡報PPT如附檔)

 

10.楊瀚焜主任針對申請職輔計畫的學校給予肯定，他認為加入職輔計畫後，學生會更加確立自己的生涯潛能與興趣，同時也提供建議，認為職涯輔導工作的向下紮根是必然的，應在國小、國中、高中皆建立職輔服務，讓學生在從學生進入職場時的走向能夠更加符合其生涯志趣。主任也希望課程是按照學生的需求去做設計，而非是根據老師或家人對學生的期待去進行改變。