壹、依據

教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：112年8月28日（星期一）13:30-16:40。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：

1. 高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。
2. 若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員。

伍、活動內容

1. 8月28日舉辦「大專院校情緒行為障礙及自閉症個案輔導暨諮詢試辦計畫成果分享會」，本中心蔡明富主任邀請國立高雄師範大學情緒行為障礙及自閉症個案輔導暨諮詢計畫助理楊子璇、資源教室黃葳庭輔導員及林寶鈺輔導員共同擔任講師，本次旨在讓大專校院資源教室輔導員了解本計畫之服務內容及成果，並增進大專校院資源教室輔導員之社會技巧領域的教學與課程調整之專業能力，提升資源教室輔導員教導特教學生社會技巧之教學效能。地點辦於本校行政大樓六樓第三會議室，共有39人報名參加、錄取39人、實到35人。
2. 第一堂課由大專院校情緒行為障礙及自閉症個案輔導暨諮詢計畫助理楊子璇助理分享計畫目標，以減輕輔導員負擔、增加輔導員知能、提供學生全面支持作為擬訂大專院校情緒行為障礙與自閉症學生輔導三階層支持系統，並且是以輔導員需求為本位。接著楊助理分享這次計畫執行的成果，擬定輔導三階層支持系統的需求層面由廣至深分為共享資源、主題賦能、專業協助階層。首先介紹共享資源，主要概念為廣泛的需求、易取得並為較初階的支持，該計畫在共享資源的部分提專線電話諮詢、線上視訊諮詢以及建置計畫網站以提供豐富的專業資源，楊助理分享網站上的內容給各位老師參考，像是情緒行為專業人才庫、國內外教育資源等等，其中國內外影音資源包含高師特教中心錄製之大專特教生教材以及特教宣導、雙殊案例、輔導員職場適應訪談影片分享。接著介紹主題賦能，主要概念為輔導員的特教增能、心理支持、主題式討論，舉辦特教研習，辦理特教培力工作坊，其中包括不同面向的教學實務，另外也辦理成長團體，提供輔導員專業成長與心理支持，從質性回饋與滿意度調查顯示有效降低輔導員的心理壓力與輔導困境，也透過成長團體的意見交流與心理支持讓輔導員們激發不同的想法，也看見更多不同面向的學生賦能力。最後針對專業協助進行分享，團隊到校參與個案研討，提供輔導建議，也提供輔導員專業督導，藉由專家學者的介入，突破原先輔導員的輔導困境。此外楊助理簡介計畫網站，是扣合三層面支持系統架構所設計，並會在計畫結束前出版大專院校情緒行為障礙及自閉症學生輔導工作手冊，集結本計畫的重點，供輔導員作為工具書。
3.  第二堂課由高師大資源教室黃葳庭輔導員進行大專情緒行為障礙及自閉症學生輔導課程「同儕支持」介紹，高師大特教宣導活動的籌備程度由簡單至困難分成特教五告讚、特教心劇院、特教FUN映館、特教FUN體驗，首先介紹「特教五告讚」於學校圖書館設置展覽，張貼障礙名人介紹海報（一次一個障別），但該活動難以掌握參與人數，較難直接回饋同學們的問題。接著介紹「特教心劇院」播放電影與映後座談，像是亞斯小子、布拉姆的異想世界、我的噶噶老師等等，在挑選電影時需要注意片長適中，且能真實呈現障礙狀況，並注意愛情與障礙的比重，此外，也須注意依特質、意願尋找適合分享之學生。「特教心劇院」放映特教電影並進行映後座談，透過電影認識障礙的印象深刻，但好影片需要耐心尋找，願意現身說法且可以清晰表達的特教生需要培養，也有進行班級宣導與障礙迷思PPT，從迷思帶入障礙認識，同學們回饋印象深刻，也可以進行深入討論，不過準備教材的過程辛苦，且課程時間較長。最後分享「特教FUN體驗」障礙體驗（動態）和知識體驗（靜態），實際體驗更能夠感同身受，擺攤聲勢浩大，曝光度高，但準備過程相當繁雜，參與人數也需多加注意。
4. 第三堂課由高師大資源教室黃葳庭輔導員進行「時間管理」課程分享。高師大資源教室編制「時間管理課程」教材，包含完整的教案、PPT及學習單、學習作業小冊、教學影片。教案架構需具備對大專身障生實用、簡單好記、具體可操作三大面向，教材編製原則需守住課程的主要目標，一次給一個資訊，深入說明並討論，並用簡易的文字表達，編排也要能夠吸引學生。此外，高師大特教中心資源教室有提供時間管理課程的教學影片，也歡迎各校輔導員多加使用。
5. 第四堂課由高師大資源教室林寶鈺輔導員進行大專情緒行為障礙及自閉症學生「社會技巧課程」，輔導員先介紹教材：社交達人(面試、工作態度、互動態度)、社交職人(課堂規範、生活常規、人際互動、情緒管理、問題解決)，除了紙本資源，亦有社會技巧教學影片(校園、學校)，透過錯誤版影片引導學生思考實際情境下，面對困境的狀況下需要如何應對。教材上有提供社會技巧檢核表，可以評估與理解學生在生活常規、人際互動、情緒管理上面臨的難題，並有效檢核學生自己的行為。輔導員將教材內容安排成六個部分，引發動機、示範、演練、回饋與修正、課程總結、回家作業，利用以上教材進行教學。在未來應用上，輔導員建議從資源教室經營，於ISP中規劃社會技巧相關課程的培訓，亦可將課程內容融入環境布置，於布告欄、海報機張貼教學步驟或播放教學影片，輔導員認為對自閉症學生有很正向的效果。透過提供教材及安排課程提升個案能力，並跨校支持，教導輔導員如何使用教材，與家長合作亦是很重要的部分，提供家長教材讓家長在家裡也可以協助學生，充分利用共享資源。