一、日期：112年7月20日

二、時間：14:20-15:10

三、地點：高雄市左營區崇德路801號(蓮潭國際會館)-GF國際二廳

四、活動內容：

1. 活動分為兩個部分，分別由靜宜大學的葉淑文社工與致理科技大學黃筱喬輔導員概述特殊教育大學生可能面臨的困境與具體應對辦法，以及相關資源的介入，如輔具資源、轉銜與追蹤、住宿支持、獎補助金等，希望藉由本堂課程為新進特殊教育輔導人員提供工作項目重點之認識。

2. 葉淑文社工師一開始先提醒新進老師學會閱讀公文的必要性，她認為若忽略了公文資訊的流通，將難以掌握特殊教育學生權益相關的政策變動，因此希望各位特教夥伴能注重此一工作；而關於學生，葉社工提及家長在學生就學的過程中扮演不可忽量的角色，他們希望學校工作人員能傾聽並採納他們的意見，葉社工舉例如說明如：「家屬反映大學生一定要修英文嗎？自閉症學生呢？」，而這家長的提問凸顯了特殊輔導人員的工作目標，應以「支持」與「補充」特教生足夠銜接上一般人的能力並與社會接軌為重，遠勝於去溝通可否有其他的「替代」方式，如此一英文考試的案例應考量英文能力在學生未來的適用性，而非著墨於尋找其他同等的能力考試證明；葉社工也強調個別化的支持服務需要適時地介入特殊教育學生的求學歷程，她更認為，介入的方式應以學生為本位，好比若是：「做需求評估時，學生的心理因素很重要，如輔具的存在時時刻刻提醒學生他是個『肢障生』，所以學生不喜歡使用輔具」這一情況的發生，輔導人員該如何自處？葉社工希望新進的輔導人員能夠盡可能地細緻處理與特教學生的工作，或許不同角色（學生、家人、重要他人、輔導人員、學校主管）溝通時側重之重點不同，但仍需以學生本位的ISP揮發至效益最大化為首重。

3. 葉社工勉勵道，輔導人員必須審慎求證高中升大學的轉銜通報，才得以了解特教學生過往的真實概況，要試圖找出具體的線索（服務使用狀況）來了解學生，像是釐清特教學生的「需要（談戀愛）」與「想要（談戀愛）」，分辨學生的常態需求，輔導他們認識網路交友帶來的風險，且勿先入為主地將特教學生放入固定的框架，多聽、多看、多問、多了解。葉社工認為，初進入特殊教育的工作環境最好常保好奇心，以求做需求評估時了解知覺限制無法表達／不清的情況發生。

4. 黃輔導員簡報的重點分為四大項，分別是輔具資源、轉銜與追蹤、住宿支持、獎補助金，以下將逐一說明：

(1). 輔具資源：黃輔導員提醒輔導人員需讓特教學生了解輔具使用的正當性，如借了就要用、輔具應留在教育現場，而不是遊山玩水到處用，且均可依學習上的教育輔具需求，向各輔具中心申請借用，輔導人員應進一步了解障礙類別對應的大學才能確切掌握輔具的相關資源，如國立高雄師範大學專長於聽語障的輔具資源、中山醫學大學專長於肢體障礙的輔具資源、淡江大學專長於視覺障礙的輔具資源。

(2). 轉銜與追蹤：黃輔導員說明新生轉銜之目的在於認識學生前一階段的特教服務情況為何，輔導人員了解後才得以導入適切的校園資源；而追蹤的工作包含轉銜會議與轉銜通報，如填報追蹤資料（含聯絡時間、聯絡方式、畢業後流向）。除了就學相關的轉銜，生涯活動的轉銜也可分為三項階段（轉銜輔導、職涯試探、職能養成）。轉銜會議的重點在於可朝三項方向發展（就業－勞政、就學－教育、就養－社政）；而學生離校後的追蹤調查需上網填報，如聯絡時間（年日月）、聯絡方式（電話、通訊、E-mail）、畢業後流向等訊息（就學、就業、職訓、服役等）。

(3). 住宿支持：黃輔導員提醒新進輔導人員需向特教學生及其家長說明，有特教身份並不等於保障床位，申請床位皆依各校住宿辦法辦理

(4). 獎補助金：黃輔導員說明，新的獎補助辦法今年（2023）開始使用新制，需注意申領的次數不得超過就業年限，且獎學金申請需要有完整的成績，並中途不能有休學紀錄無成績顯示。