一、日期：112年7月20日

二、時間：13:30-14:20

三、地點：高雄市左營區崇德路801號(蓮潭國際會館)-GF國際二廳

四、活動內容：

1. 活動分為兩個部分，第一部分主要由國立陽明交通大學劉容孜輔導員負責行政運作的講解，而第二部分則由正修科技大學劉家伶輔導員負責經費設施的說明。

2. 劉容孜輔導員藉由生態系統理論說明資源教室在提供學生服務時，會涵蓋的範圍外，並分別說明微觀、居間、外在、宏觀與時間等不同的系統可能對學生產生的影響，如微觀系統包括資源教室與教務處、學務處、總務處、諮商輔導中心、體育室和家庭的合作；居間系統為系統與系統之間的關係，如資源教室與衛保組之間的合作關係，可以隨時掌握學生的身體健康；外在系統包括社會福利服務、身心障礙就業服務及民間社福機構等；宏觀系統為身心障礙相關的法規或社會價值觀可能對學生產生的影響；時間系統則為身心障礙者在不同的年齡階段可能受到的影響，尤其在轉銜的過程更顯其重要性。

3. 劉容孜輔導員同樣也運用生態系統理論說明資源教室提供學生的服務內容，包括鑑定、無障礙環境設置、輔具資源申請與獎助金的申請，而其中的特殊教育推行委員會、特殊教育方案的擬定與跨單位整合屬於生態系統理論的居間系統，除此之外，劉輔導員也表示不同的系統可能會影響學生所接收到的服務，如：教育部文書審查屬於外系統。

4. 接著進行鑑定作業程序的說明，並強調在提報鑑定時，要先跟學生說明鑑定後可以獲得哪些相關的特殊教育資源，以利學生了解鑑定前後間可能產生的差異，並提醒學生需將鑑定資料準備齊全，以確保申請流程能順利進行，除此之外，輔導員也順帶解釋提報的重要性在於只有具備特殊教育身分的學生才有資格接受特殊教育服務，而衛生福利部所認定的身心障礙證明只在於能申請社會福利，因此有身心障礙證明不代表能接受特殊教育服務。

5. 劉容孜輔導員藉由特殊教育相關法規進行三項重點的說明，第一點為特殊教育專責單位的相關規定，如：專責單位必須由學校設置或指派的一級單位進行辦理，第二點為工作的重點內容，主要包括特殊教育方案的相關事項與學校特殊教育工作計畫，並說明有此工作計畫，學校才能申請下一年度用於辦理特殊教育的經費，第三點為專責人員分為行政、輔導、專業與助理等四種人員進行不同工作分工。透過資源教室輔導人員相關法規說明輔導人員的權益保障、工作職責與義務與人員進用及資格，並結合自身經驗給予與會者之後擔任輔導人員的小提醒

6. 最後，劉容孜輔導員輔導員強調教育部在特殊教育書審與訪視作業的書面審查中，很重視學校在IEP對於學生所提供的服務的完整性，尤其是針對學生擬定的ITP，是否真的有讓學生接受到適當的服務，劉輔導員表示期望可以透過不同資源(處室)的整合提供學生更多元服務。

7. 劉家伶輔導員說明經費設施如何運行，首先說明經費申請主要分為甄試/單招經費、輔導經費、交通等三個申請項目，並透過相關法規說明之後與會者若需要進行經費申請時，應該注意的事項，如：申請經費的日期逾時不候，以及經費結算時所需準備文件內容缺一不可，因為進行經費申請的審查時，非常嚴格的，因此再三強調與會者須多加注意。

8. 透過展示正修科技大學、樹德科技大學安排資源教室專屬空間的照片，說明安排資源教室專屬空間的重要性，並說明資源教室的空間設計，不應該只針對身心障礙學生的需求進行改善，而是需要依據通用設計的原則進行設計，藉此同時達到符合特殊教育學生的需求，如行動、社會技巧、職業轉銜、學習，以及普通學生的需求，創造出正向、友善的校園環境。

9. 同時，劉家伶輔導員也根據自身的工作經驗說明大部分剛升上大學的特殊教育學生皆有電腦操作上的問題，因此學校除了有提供電腦空間的需求外，也會視學生需求準備相關教材教具，如Ipad，同時也需要透過不同處室的整合讓學生在校園的學習及生活的適應上能更加順利，如：無障礙環境的資源整合，可以依照學生的需求提報給教務處，也可以和學校相關單位進行討論，甚至向教育部申請改善無障礙環境的相關經費，以提供良好的環境增進學生在校園的狀況。