壹、依據
教育部112年2月2日臺教學(四)第1122800524號函辦理。
一、 目的
一、為營造無障礙校園環境，資源教室輔導員如何連結校內單位攜手改善，以建立友善之無障礙設施。
二、提升資源教室輔導員對心理無障礙宣導之瞭解。
參、辦理單位
一、主辦單位：教育部（學生事務及特殊教育司）。
二、承辦單位：國立高雄師範大學（特殊教育中心）。
肆、時間、地點及參加對象
一、時間：112年5月30日（星期二）09:00-16:10。
二、地點：本次研習採用Google Meet系統進行。
三、對象：高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額60人。
伍、活動內容
一、本中心蔡明富主任邀請靜宜大學諮商暨健康中心葉淑文老師、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭老師、林寶鈺老師，一同分享，目的在為營造無障礙校園環境，資源教室輔導員如何連結校內單位攜手改善，以建立友善之無障礙設施，並提升資源教室輔導員對心理無障礙宣導之瞭解。本次研習地點在國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓十樓國際會議廳，共有55人報名參加、錄取55人、實到47人。
二、第一堂課由靜宜大學諮商暨健康中心葉淑文老師，從各種法條談無障礙的重要性，旨在國家對身心障礙者之無障礙環境之建構、教育訓練與就業輔導及生活維護與救助，應予保障，並扶助其自立與發展。符應CRPD重在消除阻礙實現，建築物無障礙設計規範中介紹無障礙設施包含是外通道、出入口、輪椅觀眾席位、停車空間等等。也分享各種實務案例，說明為符合法規改善無障礙設施，對學生是否有實質幫助，或是未達使用性及便利性（例如前後門的門把皆設置點字標示，符合法規，卻讓學生摸不前後門）。也提醒統合視導在無障礙設施的資料準備，勘檢紀錄如因年限或是人員異動遺失，也許可提供使用執照，因57條中明列符合勘檢才能核發執照，及提醒審查指標哪些與無障礙有關，並盤點校園無障礙的資源，可以申請教育部改善無障礙校園環境計畫、行政設備費、校內經費、社會福利或是學生家長自費等，建議邀集學生、家長及各單位溝通討論，從學生障礙程度，生活樣態，徹底詢問，實際現況與理想的差距等，是否合法卻不合用等，瞭解真正需求。
三、第二堂課淑文老師接著從馬斯洛的需求層級理論，來分享提供的無障礙環境設施或是輔具，是達到哪些層級的需求。建議一定要透過討論，讓學生更了解自己的需求，一方面確認學生是不知道需求，還是不知道怎麼說明。從中也練習表達自己，提升自信。而無障礙需求評估是滾動式提出修正，一定要記得提早處理，因為包含工程時間，行政流程等，建議入學前、每學期初、身心變化時都可以確認學生需求，進行動線練習，了解移動方式等等，特別注意學生的個別差異性，不是每個學生都適用同一款調整。也提及三大輔具中心的協助，特別重視實地考察，瞭解學生需求、使用習慣、學習型態、學生能力、學生個體資訊等，來協助並提供相關輔具借用。也提醒學生需求是否全面滿足，有些是否是學生可以學習，改變自身行為，即可解決。接著，分享在校內行政的合作模式，注重溝通及協調，是橋梁不是對立，要據理力爭，但理直氣和，保持關係，抓住行政單位在意的重點，了解彼此立場，換位思考，以達雙贏。資源教室的角色往往是雙面溝通的橋樑，連結總務處合法的觀點，學生家屬追求的舒適性，中立的協助，找尋突破點，圓滿解決。也建議可以透過召集會議，各方提出觀點，並請學生自己說出需求，透過會議記錄，有執行依據。另，與主管溝通，獲上級支持也很重要，讓長官瞭解是否依法有據輿情合理。最後，提到學生社會心理環境的支持，瞭解學生的想法，擴大社會網絡的範圍，協助學生正視自己的能力及需求，合理的請求協助，冷靜看待拒絕，不要放大自己的障礙，不要過度合理化各方的協助，不要過度給予掌聲，都是學生應該面對的課題，都是一種學習。
四、第三堂課由國立高雄師範大學資源教室黃葳庭老師，從高師的全校性特教宣導來說明，包含；特教五告讚、特教心劇院、特教FUN映館及特教FUN體驗。在特教五告讚中，介紹各障別的名人，在學校圖書館設置展覽，並在展覽後，製成影片宣傳，或是製作介紹海報集三折頁。特教心劇院，挑選相關電影，透過電影放映讓參加者印象深刻，並搭配身障生現身說法，須注意影片的挑選，以及是否有願意現身說法，又能表達清楚。特教FUN映館則重在入班宣導及破除迷思，會事先擬定教材內容，並拍攝情境。而特教FUN體驗是障礙體驗或是知識體驗，讓參與者體驗輪椅、手杖或是點字機等，或是透過活動瞭解各類障別的知識。分享各種辦理方式，並播放活動成果影片，來說明各類活動的辦理優缺點。
五﹑第四堂課國立高雄師範大學資源教室林寶鈺老師，分享如何製作各類障別的教材，例如ADHD宣導，透過問題QA，設計相關圖像或是影片，讓學員較好理解，建立教材的架構模組。每一次活動確認宣導主題，會依時事潮流或是校園大事件決定該學期宣導的類別，接著查找國內外的障礙迷思資料，設計拍攝腳本並進行拍攝，須注意照片成果是否符合主題成果，最後製作後至編排。接著寶鈺老師帶領學員分組討論及教材實作，說明不同障別的宣導模式，分組以自閉症及憂鬱症為主題，帶領學員討論兩種障別的學生，常出現的問題，在校會遇到的困難，如何協助學生解決問題，並提供解決方法，最後，依討論內容，拍攝主題之照片，並彙編成教材。