壹、時  間：中華民國112年5月19日（星期五）14:00~17:00

貳、地  點：高雄市蓮潭國際會館1樓107會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任、國立高雄師範大學學生輔導中心 鄭家雯心理師

肆、出席者：國立高雄師範大學特殊教育中心助理楊子璇、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立中山大學資源教室輔導員丁俐月、國立高雄科技大學輔導員高儷云、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、文藻外語大學資源教室輔導員王秀如、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、樹德科技大學資源教室輔導員劉羿佳

伍、討論事項（此活動於第二場開始更名為「專業支持團體」，並於第二期計畫更名為「成長團體」)：

討論內容(一)：

1. 計畫主持人蔡明富主任首先分享自己身為大專校院教師身份在親師溝通上的看法與經驗，並由鄭家雯心理師帶領團體討論，邀請與會輔導員對此經驗進行交流。
2. 文藻外語大學王秀如輔導員分享自己對於一位即將復學的自閉症合併強迫症及憂鬱症學生的輔導感到有些擔憂，該名學生的情緒狀態相當不穩定，過去曾在課堂中失控，而出現許多不適當的行為（例如：對於轉換教室有困難，會不斷整理環境，無法順利轉換），任課教師也因此對特教學生感到恐懼。此外，在與家長溝通及合作上，也面臨家長無法順利配合的困境。
3. 鄭家雯心理師對於王秀如輔導員的擔心予以回饋，學生在校的狀況應是校內各單位的責任，並非全是資源教室的責任，建議可透過召開會議等方式多向外連結資源，同時亦可減輕輔導員的壓力。
4. 國立中山大學丁俐月輔導員對於目前有安排學伴協助該生轉換教室的協助策略給予肯定，另外丁俐月輔導員亦在此個案討論中發現，該生可能較能聽從父權形象的指示，故建議可找校內教官合作，也可再納入學生信任的社團朋友，共同提供支持。
5. 國立高雄師範大學黃葳庭輔導員分享自己曾輔導過一位學生，因為本身的基礎學業能力偏弱，導致在入班學習時容易引發情緒，建議可多加了解學生的學業能力，關心其壓力來源，以利可適時在學習上提供支持，減緩學生的學習壓力。
6. 樹德科技大學劉羿佳輔導員分享，面對校內人員不理解資源教室的職責之困境，可加強校內各單位的宣導，並讓他們與學生實際互動，有助於校內職員更理解輔導員的困難之處。
7. 文藻外語大學林亭妤輔導員則分享一位自閉症合併強迫症及妥瑞症的學生會不定期於垃圾桶裡排泄，屢勸不聽，令校內清潔人員不斷地向資源教室反映，透過學生媽媽與學生溝通仍然無效，讓林亭妤輔導員相當困擾。
8. 樹德科技大學劉羿佳輔導員分享過去在輔導有類似行為的個案，會邀請總務處、生輔組等相關單位及學生本人召開會議，以懲戒的方式進行行為結果的約束。
9. 林亭妤輔導員回應先前已查閱過學則，對此僅能對學生記申誡，對學生而言的影響並不大。
10. 劉羿佳輔導員回應，雖然申誡不會對學生產生太大的影響，但因學生是不斷的累犯，多次累積下來甚至可達退學的處分。
11. 林亭妤輔導員回應，擔心學生出現此行為有可能是本身焦慮的情緒所產生的，若給予懲處會擔心是否不適切。
12.   鄭家雯心理師回饋，是否考慮將總務處及生輔組的溝通窗口從輔導員慢慢轉移至家長，家長藉此能更理解問題的嚴重性，且一併與家長討論是否以懲戒的方式來約束學生的行為，家長也需要適時介入學生的行為問題。

討論內容(二)：

1. 國立中山大學丁俐月輔導員分享，從事輔導員這項工作多年來，面對被任課老師拒絕等難題，也曾多次萌生想放棄的念頭，但因為對於這份工作滿懷熱情，且看見自己能帶給學生一些有關生涯規劃上的指引，便感到很有成就感，而能繼續堅持下去。
2. 文藻外語大學莊雅芸輔導員分享，雖然輔導員的工作有著不少挫折與挑戰，但有時回頭看看自己為學生的付出，不僅會因此覺得很感動，也能因此給予自己多一些的自我肯定。
3. 國立高雄科技大學高儷云輔導員分享，自己在從事輔導員工作之前，曾在勞政單位工作過，相較之下，高儷云輔導員認為在大專資源教室服務身心障礙的青少年讓她覺得充滿希望及可塑性。
4. 文藻外語大學林亭妤輔導員、樹德科技大學劉羿佳輔導員、國立高雄師範大學黃葳庭和林寶鈺輔導員皆提及在資源教室的輔導工作上有夥伴的支持非常重要。
5. 鄭家雯心理師回饋，大家能夠在這項輔導工作上服務多年都相當不容易，一路走來每個人都有支撐自己繼續走下去的信念。