◆ 預約視訊諮詢(三)_1111130

壹、時  間：中華民國111年11月30日（星期三）上午9:00-10:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室

參、出席者：國立高雄師範大學特殊教育中心主任蔡明富、高雄市立凱旋醫院兒童青少年精神科醫師許兆瑋、育英醫護管理專科學校資源教室輔導員洪雅婷、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理陳雅君

肆、諮詢紀錄：

一、情緒行為障礙案例討論：

1. 第一位案例為新鑑定之情緒行為障礙學生，雖為新鑑定學生，但因一直為校內高關懷對象，故持續接受諮商，並有固定回診之醫療院所。學生於專一的成績較佳，目前專二階段，時常於固定的時間內提出要請假之要求，如果需求不符合期待時，便會出現情緒行為。
2. 委員分享可以從學生的醫療歷程中，來了解學生的起點行為與所學科系是否相符，若本身的學習能力就已偏弱，面對難度較高的課程時，便會因為學習困難而產生否定自我的情緒。再者，嘗試了解學生經常想要請假的課程中，是否有壓力事件？或是引發情緒的課程內容，由此再跟學生就自我接納與自我理解的議題進行協助。
3. 為協助學生在學習上可以逐步找回步調，資源教室輔導員可與任課老師說明學生的特殊情況，提供建議，讓任課的師長們知道要如何與學生應對，避免課堂上引發衝突，讓學生抗拒入班學習。

二、自閉症案例討論：

1. 案例為自閉症個案，伴隨閱讀障礙，整體的國字識字量偏低，學習表現落後。委員建議可同步了解學生是否有注意力不足的狀況，以致學習表現低落。因應學生閱讀障礙的限制，可考慮以圖像式、口語報讀等方式進行教學或測驗，較能實際理解學生的學習表現，也有助於規劃後續的學習協助與醫療處遇。
2. 考量學生整體學習狀態，於未來安排實習單位時，可優先考慮操作類、重複性高的工作類型，較能使學生順利完成學分。