壹、依據

一、教育部國民及學前教育署110年10月7日召開之「研商開設高級中等學校身心障礙類特殊教育研習班會議」。

二、教育部國民及學前教育署110年10月19日臺教國署原字第1100136473B號函辦理。

貳、目的

增進私立高級中等學校教師之特教知能、特殊需求領域課程規劃及教學能力，以提升對身心障礙學生的瞭解並提高特殊教育服務品質。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部國民及學前教育署。

二、承辦單位：國立高雄師範大學（特殊教育中心）。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：111年8月5日（星期五）9：00-16：10

二、地點：視訊課程

三、對象：南區（臺南市、原高雄縣、屏東縣、臺東縣）公、私立高級中等學校編制內合格教師，共26人。

伍、活動內容

一、第一堂課由本中心蔡明富主任介紹「高中職學生社會行為評量系統（SBASA）」的發展概念。該量表根據社會行為評量的相關理論，編製內容包括「社會能力」及「問題行為」兩大部分，以利學校評估高中職情緒行為問題學生。本量表共分成教師評、家長評及學生自評，可從多資料來源了解學生的社會行為表現。要了解社會技巧的起點、行為，以利未來編製社會技巧課程。

二、第二堂課蔡明富主任說明情緒行為障礙鑑定主要概念（情障學生需符合長期性、嚴重性、跨情境、適應性、排它性及轉介前介入）。學生具有醫療診斷，並不代表學生具有情障身份。進而介紹高中職學生社會行為評量系統（SBASA）的量表內容（分成四大部份）及計分方式等。量表內容第一部分以評估學生社會能力為主（社會能力量表）比較正向，第二部分為評估學生行為問題為主（問題行為量表）則比較負向。蔡明富主任實際帶領學員線上演練，說明操作輸入計分方式，提醒如有漏答，分數則以題平均數來計算，並請學員演練並上傳教師版常模，而後就上傳資料中的緘默症學生、ADHD的個案為例，解析其社會能力量表與問題行為量表，有利瞭解個案的輔導需求，並提供撰寫IEP方向。

三、第三堂課蔡明富主任以實施SBASA測驗的經驗，提供未來教師在施測應注意事項，如：留意學生的特殊狀況（如有自閉症、憂鬱症，可多些時間讓個案填答或協助報讀），教師、學生與家長要真實填答問卷、行為評量表施測結果有期限性（建議一年以上要重評），留意不同版本一致性或不一致性（教師、家長及學生版），並提醒施測結果可與IEP相結合，除了解學生的情緒及行為的能力現況外，亦有助擬訂教導學生社會技巧的教育目標。除訪談觀察學生外，亦可多加利用測驗工具來協助了解學生狀況，並可向各縣市特教中心提出研習需求，讓現場老師能夠更加了解高中職學生社會行為評量系統，並運用在實務中。

四、第四堂課蔡明富主任帶領學員進行分組討論，如何運用社會技巧影片？學員們討論後提出在普通班及特教班都可運用，而針對輔導的學生（如：自閉症）給予個別指導，在特需課程也可和學生分享討論，或者辦理小團體結合輔導活動，可以學習人際社交技巧，在入班宣導、職涯體驗課程及生涯規劃課程，佐以社會技巧影片，學生可學習到社會技巧的正確方式，更有學員提出可將影片播放於校園電視牆，學生不斷觀看後，久而久之就會吸收概念，習得人數可提高，效益更加提升。此外，也有學員分享資源，任教美容科的老師，可提供美姿美儀，應對進退談吐及儀態訓練等，讓大家在研習後可建立支持網路，互相學習與支援。