壹、時  間：中華民國111年8月16日（星期二）上午10:00-11:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任

肆、出席者：文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、國立中山大學資源教室輔導員李存恩、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理陳雅君

伍、諮詢紀錄：

1. 輔導員分享具有語文優勢能力之自閉症學生，在校適應期間，易產生焦慮、緊張感，學習中不願寫筆記、不願紀錄行事曆，資源教室提供相關人際、學習技巧，仍欠缺執行能力與獨立思考，無法為行為產生之後果負責。
2. 委員說明大部分自閉症學生的類推功能不佳，對於事情的統整規劃會有困難，會需要花時間找到合作模式，若學生有共病的狀況時（ADD或ADHD），輔導工作會更加複雜，建議可從學生有努力完成的部分進行討論，即使只有一點點，也要看見學生的成長，以鼓勵的方式去代替要求。再者，也可運用團隊合作模式，邀請其他輔導員與學生進行討論，可增加學生願意持續與資源教室合作的意願。
3. 在協助自閉症學生的過程中，家長的角色也實為重要，部分的家長對於學生的學習適應也容易擔心與焦慮，因此學生欠缺練習自我決策的機會，對未來職場的銜接也出現困難。
4. 未來在與家長的溝通工作中，也可辦理家長成長團體，提升其對於自閉症障礙的知能，讓家長成為資源教室合作的夥伴關係，共同協助自閉症學生整體的學習及生活適應情況。
5. 高師大特教中心蔡明富主任在會議中也提醒輔導員，焦慮易讓學生的優勢能力被限制住，除了協助學生的困難之外，也要留意學生的優勢能力開發。