一、研習日期：109年7月21日

二、研習時間：09:00-16:10

三、研習地點：國立高雄師範大學(和平校區) 行政大樓10樓國際會議廳

四、活動內容：

1.由本中心蔡明富主任邀請國立屏東大學特殊教育中心黃玉枝主任，分享聽覺障礙學生的認識與輔導概論及學生能力與特殊需求評估，旨在提升資源教室輔導員對聽覺障礙學生之認識，協助大專校院資源教室輔導人員瞭解如何有效輔導聽覺障礙學生的社會技巧學習及說明大專身障學生鑑定之提報注意事項。

2.第一堂課黃玉枝主任由海倫凱勒的故事帶出聽損者的感受，來介紹聽損學生的情況及輔導。人類耳朵隨年齡增加高音頻聲波喪失範圍越大，提供各式聲音的音頻(HZ)及音量(DB)圖，其中有一香蕉區，為基本生活的聽力範圍，若是配戴助聽器，原則是讓聽損者調整後，可聽範圍落在香蕉區上；並提供常人與聽損者的聲音聽取情況。黃玉枝主任也分享各種聽損者的案例及生活情況，以及平時如何用Speech Banana測試聽損者助聽器是否有用，遮住嘴巴發音確定對方是否有聽到。而聽損者在語言、學業、人際及心理各方面可能產生困難，因為聽不到，其學習機轉與策略不同。家人支持對聽損者也有很大的幫助，家庭較支持的學生，其人際關係及自我認定會展現比較好。

3.第二堂課黃玉枝主任介紹聽力檢查、聽力圖及鑑定標準，並提到微聽損者，目前也正在修法，希望微聽損者也能有學習協助。接著介紹助聽器，功能及類別，也提供助聽輔具的效能，多了FM調頻助聽系統，環境噪音會減少，讓聲音更清晰。黃玉枝主任也詢問資源教室老師如何與聽損生溝通及協助學習，主要以SNS系統，學習則是利用課輔，但並沒有同步聽打員的協助。接著說明聽損生的特質、心理特質、溝通模式與困難、智力和認知、學習特質以及常見對聽損者的迷思，如，聾人聽不到任何聲音，或認為聾人社交存有負面觀感。並分享大專身障鑑定中，學生現況能力分析、學習需求，鑑定時所需檢附的資料，表件填寫注意事項，如何撰寫其綜合評估，以利委員了解學生情況，例如，可以寫學生戴助聽器後，坐在第幾排可以聽清楚；溝通能力方面，有些學生不願意用手語溝通等，都可以撰寫至綜合評估，重點在於障礙對學生學習及生活之影響。

4.下午第一堂課黃玉枝主任提供六個聽損生鑑定綜合評估案例，請學員分組討論六個案例之優缺點，並進行各組分別指導，解說學生現況能力分析中如何撰寫感官功能、知覺動作、認知能力、溝通能力、學業能力、生活自理能力、社會化及情緒行為能力及綜合評估個案優弱勢能力，一同討論每個案例可以在如何修改，讓委員能更了解學生現況。

5.下午第二堂課黃玉枝主任先談在COVID-19疫情嚴峻期間人人配戴口罩，導致聽損生可能無法讀唇語，也認知到手語翻譯服務、同步聽打、遠距教學及朋友互動方式的需求及改變。接著，分享聽損生個別化支持計畫的內容，包含學生的能力現況、家庭狀況、需求分析，支持服務及策略(學習輔導、生活輔導、心理輔導及社會適應等)，學習方面，聽損生在英文、專業科目及需閱讀能力等課程較感困難，可以提供手語翻譯、同學從旁小聲或筆談解說等，學習評量(作業與考試)的調整，策略上明確教導學生複習，運用心智圖或是視覺提示，動手做等。另，也分享其他資源教室課業輔導期中/末評估表，有出席情況、學習表現及綜合觀察與建議；填寫溝通輔具自我需求評量表，來瞭解學生學習需求。生活方面，提供無障礙學習及住宿環境，社交聯誼的休閒活動及新生始業座談等，以了解校園及系所之相關資源，更建議鼓勵聽損生參加社團活動，增加人際互動。最重要的是鼓勵學生應有主動求助、心態調適、自我接納。