一、日期：109年7月11日

二、時間：15：20-16：40

三、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓9樓0908教室

四、活動內容：

1. 論文場次C主題為特教學生情緒及溝通，本中心蔡明富主任邀請國立臺東大學特殊教育中心王明泉主任擔任主持人，本場次共三篇論文發表。

2. 第一篇發表為游佳玲、陳明聰之《國小自閉症學生眼神落點與情緒辨識之關係研究》，發表人為游佳玲，其研究目的探討國小高功能自閉症學生在辨識同一情境情緒線索過程之眼神落點與情緒辨識能力之關係，以及其與國小一般學生在辨識同一情境情緒線索時是否因眼神落點不同而使情緒辨識能力有所差異，研究方法採團體實驗法、二因子混合設計，使用眼動儀觀察並記錄學生之眼神落點處，研究結果為辨識動態刺激之情緒類型時，會因眼神落點區域及動態刺激情緒類型不同而達顯著差異，辨識同一情緒線索時之眼神落點為臉部區域較多；辨識複雜動態情緒、反諷情緒時，眼神落點與一般同儕具顯著差異；辨識情形會因臉部區域及與情緒無關區域之眼神落點不同而有顯著差異。

3. 第二篇發表為吳家綺、林珮如、楊熾康、陳志軒之《輔助溝通系統教學對高職聽多障學生溝通能力之成效》，發表人為吳家綺，其研究目的探討輔助溝通系統教學(AAC教學)對聽覺障礙伴隨智能障礙學生溝通能力之成效，指導參與者使用GO TALK 20+ 語音溝通板在「課堂學習」、「學習扶助課」、「宿舍生活」三種情境中溝通，研究結果為學生使用語音溝通板主動溝通次數有立即成效但維持成效不明顯，溝通熟練度有利及合維持成效，唯課堂學習情境成效不明顯。

4. 第三篇發表為陳慧儒之《談如何在十二年國教課綱架構下於國小校園中落實優質的融合教育》，發表人為陳慧儒，透過文獻整理及自身執行的經驗、觀察和反思後，提出六項落實優質融合教育之建議，讓融合教育融入學生日常融合教育所不在：一、推動融合教育是所有人的責任，二、課程教學、資源運用、服務提供與安置場所皆以學生需求為依歸，三、發展學校本位之融合方案，四、強化群體的融合教育，五、持續監控及調整，六、培養特殊需求學生自我概念與重視自身權利。