壹、受訪單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

貳、受訪單位：北京大學人口研究所

參、參訪時間：108年7月20日 （14：00~17：30）

肆、座談地點：高雄師範大學(和平校區)行政大樓6樓第三會議室

伍、參訪來賓：北京大學人口研究所陳功教授及其研究生共40名

陸、主持人：蔡明富主任

柒、參訪目的：交流並分享台灣特殊教育的發展與現況

捌、參訪重點

當天參訪重點如下：

一、簡介台灣特殊教育服務對象(特教法規範)，分成13個障礙類別，經由特教立法，讓身心障礙接受特殊教育有所保障；另補充說明以過動症、妥瑞症為例，在特教法屬於情緒行為障礙。

二、接著介紹台灣特教發展史，1962前屬於啟蒙植基期，啟聰、啟明學校之設立，為台灣特殊教育的發展，奠定基礎。1973~1983，以實驗方式在國中小推行身心障礙教育，將身心障礙教育推廣到普通學校，資賦優異以研究實驗計畫在國中小階段增加推廣。1984~1996，以法制規範特殊教育之計畫與措施，以保障身心障礙學生權益以及資優升學學制。1997~2007，各項政策下，身心障礙者在學前、國民教育、高中職及大專教育階段均蓬勃發展2008後，精緻轉型期。

三、播放身障影片說明高師特教中心及資源教室成果，例如: 期初期末聚會、戶外活動、個別化支持計畫會議、感官功能評估會議、校內特殊教育宣傳。另播放2019國教署補助高師特教中心營隊的成果影片。

四、台灣特殊教育之推動，介紹三所師大及其它教育大學的師資培育政策。另說明「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」，以說明特殊教育鑑定的重要性。

五、介紹特殊教育之課程與教學，以情障為例，說明高師大特教中心進行入班宣導，以及特教五告讚宣導(在圖書館)，讓大專院校師生認識及接納身心障礙學生。另舉例說明情障學生的課程規劃，如:社會技巧訓練課程，經由影片示範教學，教導個案學習社會技巧。此外，身心障礙學生的科學教育亦是重要，分享身障學生與科學教育的推動，以生活科學營、科學園遊會為例，進行說明。

六、分享身心障礙學生人數，首先說明臺灣全國特教普查，分別在民國65年（第一次）和81年（第二次），有利瞭解特殊教育學生的出現率。接著分享目前各級學校身心障礙接受特殊教育服務學生數。

七、分享臺灣各級學校身心障礙類學生教育安置，安置方式:分散式資源班、集中式特教班、普通班接受特教方案、特殊學校、巡迴輔導等，以目前安置狀況，多數身障學生以安置在普通環境為主，符合融合教育精神。

八、除介紹高中以下的特教推動，接著介紹大專院校特教的推動，以高師大特教中心及資源教室為例進行分享，闡述臺灣特殊教育推動至大學階段，是另一項特殊教育的特色。

九、介紹特殊教育網路資源，如:蔡明富特教資源網，提供特教資源供與會人員參考之。

十、進行雙邊討論分享，由北京大學研究生提問，歸納發問的問題包括: 臺灣特教經費補助來源、普通及特教師資培育政策、特教生生涯發展及後期追蹤、情障生安置及輔導、特教學生評量與鑑定、及特教個案需重新評估等事宜。